農村初中英語小組合作的學習模式

【摘 要】在初中英語新課改的背景下，本文針對農村初中英語小組合作學習的現狀，論述了小組合作學習的實施原則，在此基礎上探討了小組合作學習模式的構建，以期促進我國農村初中英語教學質量和效果的進步發展。

【關鍵詞】農村初中英語 小組合作學習 實施原則

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0109-01

目前，不少農村英語教師由于受到傳統教學觀念的長期影響，在教學中依然實行灌輸式的教學，不能體現學生的主體性，更無法激發學生在初中英語學習上的主動性。而開展小組合作學習模式，不僅可以克服農村英語教學的弱勢，不受到教學設備的限制，而且能在一定程度上彌補農村學校教學設備落后的情況，從而在有限的條件下獲得最大化的教學效果。

一 農村初中英語小組合作學習的現狀

根據筆者的教學實踐，農村初中班級學生的數量較多，在小組合作的學習中，因為每個小組人數過多，不僅小組成員參與度不高，教師在有限的課堂時間下也不能一一指導，就造成小組合作學習的成效相對不理想。同時，教師在設計小組學習的環節上，往往沒有結合農村地區的實際生活，尤其是在學習內容的交流上，很少涉及學生課外生活緊密相關的內容，這很容易造成小組合作學習與農村學生的實際生活相脫節，從而不能很好地激發學生學習的積極性和主動性。

二 農村初中英語小組合作學習的實施原則

1.自愿性原則

首先在選取小組上，尊重學生的意愿，并結合投票選舉的方式。另外，在小組分組上，鼓勵學生自由選擇小組。不過如果出現各個小組成員數量嚴重不均的話，教師應當進行必要的調整。

2.針對性原則

對小組合作學習而言，必須針對一定的實際需要，可以是學生的學習興趣和學習水平，也可根據農村地區的實際生活。

3.全面性原則

在小組合作學習中，不僅學習的內容要全面，而且教師進行指導時，應當一視同仁，盡量保證每一個同學都得到鍛煉和表現。

4.操作性原則

在設計小組合作學習的教學上，應當確保各個環節的可操作性。不僅要與學生的實際能力相符合，而且要能夠被學生所接受和認可，從而提高學生的參與程度。

三 小組合作學習模式的構建

1.科學分組

在農村初中英語的小組合作教學中，科學分組是學習效果的重要保障。對此，教師首先要對各個學生學習水平、興趣特點等方面全面了解，尤其是學生的人際關系處理能力。在此基礎上再進行分析，并且在尊重學生主體性的情況下來開展分組活動。在小組合作學習中，各個小組應當定期進行調整。比如，可以實行每一個月換組的措施，而且在換組過程中要確保小組成員的多樣性，這有助于小組成員之間的相互學習交流；引導各個小組展開英語學習上的競爭，可以提高全班學生的整體英語水平。

2.注重小組長的選擇與培養

對于小組合作學習而言，小組長發揮著重要的引導作用，對于小組合作學習效果起著關鍵性的影響，為此教師需要重視小組長的選擇與培養。一旦在小組合作學習中，小組長不能有效組織管理成員，并協調好成員之間的矛盾，很可能給初中英語學習帶來負面影響。因此，在選舉小組長上，不僅要考慮到該學生的人際關系處理能力，還要綜合考慮其英語成績水平、在班級學生中的威信等因素，并且進行必要的培訓與指導。具體而言，教師應當結合學生自薦和推薦的方式，指導學生選取責任性和組織能力較強、人際關系處理能力較高的小組長、在小組長的初步人選確定之后，教師要根據農村英語教學的實際情況，對以上人選進行針對性的培養，增強小組長的管理意識與能力。此外，還要鼓勵學生民主監督和評價各個小組長的工作情況，從而督促小組長積極完成小組合作學習中的工作與任務。

3.精心設計小組合作學習任務

在小組合作學習中，由于農村學生相對內向，在課堂上不善于交流溝通，一旦設計的學習任務單調枯燥的話，將會影響到小組合作學習的參與度和氛圍，造成小組合作學習目標的無法實現。對此，教師應當對小組合作學習的任務精心設計，促使學生可以積極參與到小組合作學習中，并在成員之間積極交流與溝通。具體來說，小組合作學習任務不僅要符合課本內容和教學目標，而且要與農村學生的實際生活相符合，保障學生能夠將英語學習的知識應用到自己的生活中，從而提高學生在小組合作學習中的快感與樂趣；其次，小組合作學習的任務應當符合學生的特殊情況，不僅要滿足學生的學習興趣，還要考慮到學生的英語水平，提高學生在合作學習中的參與度和積極性。

4.完善小組合作學習的評價機制

評價機制的質量對小組合作學習具有一定的反作用，科學、合理的評價標準有助于學生學習效果的提升。對此，應對小組合作學習的評價機制予以完善。首先在評價主體上，應開展學生之間互評和自評的方式，促使學生可“見賢思齊”，并且取長補短；同時，在評價方式上，給予過程和結果同等的認識，尤其是從進步的程度來對學生的學習效果進行評價，從而鼓勵學生在小組合作學習中不斷完善和提升自己的英語水平。

參考文獻

[1]周俊.論小組合作學習與學生主體性發展[J].教育科學，1998（3）

〔責任編輯：林勁〕