初中語文教學的誤區和改善策略

【摘 要】初中語文課程教學模式落后、教學的實現性不高，這是當前困擾初中語文教學工作者的大難題。本文從當前初中語文教學存在的誤區出發，以“全面提高課程教學質量”為宗旨，對改善初中語文教學的策略進行分析，以供相關教學工作者參考。

【關鍵詞】初中語文教學 誤區和改善策略 分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0110-01

作為初中語文老師，要在語文教學活動實踐的過程中，找出教學中存在的誤區，從初中生的年齡特點和心理特征出發，改善教學手段，進行課堂教學模式的優化，使學生能在教學活動中學有所得，學有所樂。本文就初中語文教學的誤區和改善策略展開分析與探索。

一 初中語文教學中存在的誤區

1.學習方法機械單調，教學手段枯燥乏味

由于受到應試教育的影響，學生在學習方法上欠缺創新，習慣性沿用死記硬背法。在語文學習方面，缺乏有效的記憶法，不少學生每天早晚都拿著語文課本，盲目地進行重點課文背誦，即使短時間內記住了老師規定的背誦內容，但是時間稍長就忘記了，更別說靈活地運用課文知識、提高自身語言表達能力了。同時，教師在教學內容的教授上依舊是著重“知識重點”的灌輸和題目的強化訓練，忽視了在實際生活中的應用教學，語文教學與學生的生活嚴重脫節，這給語文教學帶來一定的難度，學生學習語文的興趣一落千丈。

2.教師的教和學生的學不同步

伴隨著素質教育的快速發展，初中生源不斷擴大，學生素質良莠不齊，能力知識基礎不一，在開展語文教學活動的過程中，教師難以兼顧到每一位同學，使得基礎差的同學難以接受，學習興趣下降；……