高中英語寫作教學中的同伴反饋

【摘 要】寫作是高中英語學習四個基本技能中非常重要的一個環節。為了高考能取得好成績，廣大的高中英語教學工作者們做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，同伴反饋受到了他們的青睞，這種方法在寫作教學中的優勢很大。同伴反饋是一種良好的英語寫作教學輔助措施。

【關鍵詞】同伴反饋 高中 英語寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0114-01

在英語中，聽、說、讀、寫四個基本技能中哪個最重要呢？對于這一問題，大家各執己見。很多人認為，寫作是其中很重要的一個技能。因為寫作在于檢測學習者運用英語的綜合技能，在一定程度上能反映英語學習者的運用水平。對于高中教師和學生而言，寫作在高考中的分量也舉足輕重。在全國各省市高考中，英語總分一般都為150分，而英語寫作的分數占了很大的比例。在各省市的高考中，英語寫作的分數為25分、30分（浙江省、山東省、陜西省、湖北省、全國Ⅱ卷）、35分（四川省、北京市）、40分（廣東省）。其中，廣東省高考英語對高考學生英語寫作的要求最高。廣東省的高考英語寫作包括兩部分：基礎寫作（15分）和讀寫任務（25分）。基礎寫作部分要求高考生用5個句子表達所提出的內容，而讀寫任務部分則要求學生讀完一段材料后再根據要求寫一段150字的短文。在這樣的高考形勢下，教師和學生都在為提高英語寫作水平而努力。

隨著新的英語課程標準的實施，為了高考能取得好成績，廣大的英語教學工作者們做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，寫作過程教學法就受到各界教師的廣泛重視，不管是在大學、高職，還是高中各學校。此教學法保留了原有的教師評改方法，另外再增加了同伴反饋的方法。在高中英語寫作教學中，教學一直受到應試教學的負面影響，學生很容易忽略語言的應用。寫作有可能是高中學生所有英語技能中最薄弱的技能，尤其是像我們這種條件的學校。任務型教學法可以很好地改進學習者的學習方法，有效地培養他們的學習策略。在任務型教學模式中，評改反饋是一個非常重要的環節。有效的評改反饋能激發學習者的寫作興趣，讓他們保持寫作熱情，提高他們的寫作能力，從而促進教學效果的最優化。因此，探究有效的評改反饋方法是高中英語寫作教學中一個需要立即解決的問題。

同伴反饋的方法主要得到三種理論的支持：維果茨基的最近發展區理論，過程寫作法理論以及合作學習理論。

維果茨基的最近發展區理論指出，同伴的互助可以提高相互的寫作技能。個人的最近發展區需要通過其他人的幫助表現出來，而同伴反饋正給學習者提供了這樣一個機會。首先，同伴之間的互動是提高學習者技能和策略的有效手段之一。其次，在此過程中，建議教師給學生提供一個合作學習的環境，學生在此環境下可以達到知識共享。

研究者對于過程教學法的研究始于20世紀70年代。Judy（1981）在其文中提到：寫作課應該教的是寫作的每一步操作方法，因為寫作是一個過程。這種寫作法是以交際理論為理論基礎的，交際理論指出寫作實際上是一種群體的交際活動，而不是單個寫作者的單獨行為。過程寫作法克服了結果教學法的各種弊端，受到外語界的一致贊同。

在英語寫作過程中，小組合作的形式提高了學生的實踐能力和參與意識。這有利于學生知識的習得、提高課堂的教學效果，使他們形成個性的學習方法和學習風格。同伴互動下的互相影響、互相合作更利于激發學生的學習動機。

由此，我們可以看出，同伴反饋的方法在寫作教學中的優勢很大。它的優點主要在下面幾點：（1）同伴反饋的方法更接近學生的學習水平和興趣。因此，這使反饋的內容更便于被理解和接受，從而提高了反饋的效率。（2）同伴反饋的方法能夠培養學習者對寫作的自主意識。這不同于教師反饋的方法，因為同伴反饋并不具有權威性。學生對自己的寫作有自主權，在與同伴的交流中，他們可以自主地決定是否接受其同伴的建議。（3）同伴反饋的方法能夠提高學生的寫作責任感，通過反饋信息了解同伴對自己文章的建議和期望，使他們對自己的文章有一個更直接和清晰的認識。（4）同伴反饋的方法能夠提高學生在寫作方面的信心。學生通過閱讀同伴的作文，從中獲得很多關于寫作的知識和技巧。這就能讓他們有意識地對自己的寫作進行反思，從而提高寫作水平。（5）同伴反饋的方法能夠節省教師花費在詞匯、拼寫等淺層錯誤上的時間，使教師能夠把精力更集中在針對寫作過程的指導上。（6）同伴反饋的方法能夠促進學生的積極參與性和互相交流，加強學生們的讀者意識。（7）同伴反饋的方法是以學習者為中心。學習者通過表達、討論和磋商，提高他們的交際能力，培養學習者的自主學習能力。

總之，同伴反饋是英語寫作教學中一種不錯的輔助措施。但是，在我國，學生將英語作為一門外語來學，教學環境不很理想，學生英語水平有限，因此，他們的參與性、主動性就差。在反饋過程中，學生們會總是缺乏修改策略。單一的同伴反饋模式在英語寫作教學中也是只能偶爾為之，不能經常進行。一方面，學生的能力水平有限，他們的反饋質量不一定能夠達到預期效果；另一方面，單一的同伴反饋模式容易使學生在初始就動力不足。因為他們認為即使自己作文寫得再好，老師也不知道。因此，把同伴反饋與教師反饋相結合才是一個很好的教學手段。

〔責任編輯：林勁〕