語文課堂教學之我見

如何讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？必須改革傳統課堂教學。那么如何改革語文課堂教學呢？下面談談自己的粗淺認識。

一 語文課堂教學應更新觀念，深入研究，大膽創新

首先，教師要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學原則。其次，教師要研究教材和學生，吃透兩頭，教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創新教學激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生破疑。同時教師還要克服教材本身的束縛，因時制宜，大膽取舍，不求面面俱到，萬無一失；但求一點突破，學有所獲。

知識經濟時代，是競爭的時代，競爭的實質是人才創造力的競爭。在語文教學中，教師要充分發揮學生的獨立人格，積極引導學生健康地發展自己的個性，要允許和鼓勵學生對文本材料有自己的見解，尤其是獨到的見解，鼓勵質疑，只要能闡述清楚就予以鼓勵和肯定。

二 語文課堂教學要把握教師主導作用與學生主體作用的發揮

教學是師生的雙邊活動過程，傳統教學以教師為中心，在課堂上是教師唱主角，學生演配角。在新的教學理念下，師生在教學中的關系，應以教師為主導，學生為主體。現代教育注重學生的主體地位，教師應起到對學生課堂思維的導向作用，牽住學生的思路，引導學生思考問題。完成一堂課的教學任務，使學生學到本節課應當學到的東西，這個學，不是被動地接受，而是主動地去學，教師可比作“導演”，學生是“演員”，要演好這出戲，教師就要統籌規劃，想辦法增強學生的興趣，善于創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望，不斷改變知識的呈現方式，采取適當的鼓勵措施，讓“演員”體驗成功的快樂。節節有所得，以此良性循環人人都有所提高。

三 語文課堂教學要變“授人以魚”為“授人以漁”

學習是一個終身的過程，不僅我們在學校要學，走向社會還要學，知識不是一成不變的，要更新換代。所以學生在學校所學的知識是不能滿足他一生所用的，這是從長遠來看；從近處看，教給學生現成的東西也不能適應現代學校教育掌握技能的要求，授“魚”不如授“漁”，給學生一條魚不如教給他們打漁的方法更適用。

語文教學也同樣，教給學生知識的同時，更應注重課堂教學中培養學生的自學能力，按照學習規律，傳授給學生一些常用的學習方法，讓學生學會學習，并且在學習過程中形成終身學習的經驗。

四 語文課堂教學改革要與生活實際聯系起來

教師在傳授知識、訓練能力的過程中，要有意識地聯系生活實際。語文的外延即生活，在閱讀教學中應引導學生觀察生活，家事國事天下事事事關心，認識生活，要學生弄清楚作者反映怎樣的生活，用什么方法來表現？在寫作教學中指導學生，寫作文要反映社會生活中的人和事，表達一定的生活主題，反映社會現象，這樣才具有時代感。

語文教學與生活的聯系還應注重實踐活動。讀文章、看小說、聽廣播、游覽名勝古跡，無一不是提高語文素養的途徑。內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，使課內外有機地結合在一起，讓學生學得生動活潑，不斷擴大知識面，使學生真正走進學語文、用語文的廣闊天地，從而不斷提高語文素質。我們應該認識到，一切教育都應處于生活之中，這是人性的需要。

五 語文課堂教學還應走出一定的誤區

1.合作不要流于形式

新課改下的課堂上為了充分發揮學生的主體作用，教師提出一個問題，馬上宣布小組討論，4個或6個同學圍坐在一起，滿教室聽起來嗡嗡一片；有的小組你一言我一語，人人張嘴，聽不清說什么，有的是小組長唱獨角戲，其余是聽眾和“附和蟲”，更有的借此放松玩耍……當老師詢問時，都回答討論好了，回答也是想當然，要么拿著參考書說答案，合作學習沒有發揮真正的作用，學生間也未博采眾長，發散思維能力未得到有效培養，課堂熱鬧非凡，學生收獲甚微，合作交流流于形式。久而久之學生各方面的能力不但沒有提高，反而出現下降趨勢，兩極分化現象更加嚴重。

2.語文教學不能放而無導

新課改下為了充分發揮學生的主體作用，課堂讓學生主宰，的確沒錯，但是老師要做好導演，要能放能收，不能放任自流，甚至放縱。針對學生探究合作學習的結果，應有評價，適宜的激勵措施，不能生生發言后都說對，應在樹立學習榜樣的同時，關注學困生的發展，正確引導，對某些學生思考陷入誤區，應找出根源，采取恰當的方式加以引導，課堂中適時的引導點撥尤為重要。

3.語文教學應五味俱全

語文教學應添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。融入人文味，讓語文教學“鑄魂”；注入“人情味”，讓語文教學“育情”；植入文學味，讓語文教學“詩化”；引入生活味，讓語文教學“生活化”；導入新聞味，讓語文教學“導航”。

4.語文教學要適度運用現代化教學手段

在新課改過程中，現代化的多媒體教學手段被充分運用到課堂中，能夠使課堂教學更加形象化和直觀化，它能營造由聲音、色彩和形象共同構成的綜合氛圍，能使學生增加真切的感受，猶如身臨其境，學生的學習興趣也得到了有效的激發和提升。但應把握好度，若大量使用，還會為教學帶來干擾和負面作用。學生沒有時間運思動筆以及品味文字的韻味，學生觀看時津津有味、如癡如醉，甚至是喜形于色、眉飛色舞，但是過后對課文內容毫無了解，觀看時的興奮成了過眼云煙。因此在語文教學當中應適度運用現代化教學手段。

〔責任編輯：林勁〕