小學數學課堂閱讀能力的培養

【摘 要】針對小學生數學閱讀能力薄弱的現狀，本文從如何指導小學生數學課堂閱讀方法入手，闡述對小學生數學課堂閱讀能力培養的看法。

【關鍵詞】小學數學 閱讀能力 指導方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0129-02

長期以來，無論是家長還是學生，甚至于我們老師都片面地認為閱讀是語文教學的一個重要手段，殊不知，數學閱讀是通過閱讀數學材料構建數學意義和方法的活動，是學生理解和掌握數學符號、公式、概念等數學知識，發展數學語言和數學思維的重要途徑。小學數學新課標強調一個新理念：“注重學生各種能力的培養，包括數學閱讀能力、數學應用能力、數學探究能力的培養。”因此，在小學數學教學中，教師應針對不同的教學內容，指導小學生掌握恰當的數學閱讀方法，從而形成自己的閱讀策略，逐步領悟數學語言，不斷提高自學能力，提升數學素養。

一 現狀分析

筆者長期從事一線小學數學教學，發現大部分學生比較重視語文閱讀習慣的培養，對數學閱讀含義不理解，更沒有數學閱讀的習慣。據此，筆者進行了調查，調查數據顯示不閱讀數學讀物的學生占調查人數的93%，偶爾閱讀數學讀物的學生占5.3%，經常閱讀數學讀物的學生占1.7%。學生購買的書籍多數是《一課三練》《奧林匹克數學》，屬于做了就能立竿見影地提高數學成績的那類書籍。學生的數學閱讀僅僅停留在習題之類的書籍，真正意義的數學閱讀幾乎為零。學生大多為做題而讀題，很少主動去閱讀生動有趣、通俗易懂的數學書籍，這就需要家長和老師對數學閱讀有正確要求和引導。……