中班戶外建構游戲活動的實踐與思考

【摘 要】文章以中班幼兒戶外建構游戲活動為例，試圖通過觀察、分析戶外建構游戲開展中存在的認識不到位、管理不得力、缺心理疏導的問題，并提出轉變教育觀念，積極參與戶外建構游戲和正視挫折教育，認真理解自信的意義。

【關鍵詞】幼兒 戶外建構游戲 實踐問題 解決對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0166-01

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“培養幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據幼兒的身體特點組織生動有趣、形式多樣的戶外活動，吸引幼兒主動參與?！睉敉饨嬘螒蚪o幼兒的身心發展提供了機會。然而，在現實中由于受到各方面因素的影響，幼兒戶外建構游戲開展中卻存在著各種問題。為此，筆者試圖通過觀察、分析戶外建構游戲開展中存在的問題，提出相應的解決策略。

一 中班戶外建構游戲實踐中存在的問題

中班幼兒開展戶外建構游戲，更多的是一種外顯的、可以觀察的行為。中班幼兒開展戶外建構活動，可以發展幼兒想象力、動手能力、創造力，還能促進幼兒感知覺、思維的發展。但活動中也存在一些問題值得教師關注：

1.對戶外建構游戲認識不到位

一些教師認為戶外建構游戲無非就是教師提供各類構建材料，讓幼兒根據個人的愛好搭建不同的作品。面對一大堆的易拉罐、紙盒、軟泡沫等材料，幼兒很感興趣，但是幼兒早期對建構概念就是壘高，由于教師沒有給幼兒一些建構的提示，無法達到很好的教學效果。還有的教師給每個幼兒提供了各類材料，教師沒有告知這些材料準備做什么，讓幼兒根據自己意愿隨意擺放，教師完全讓幼兒自主在游戲中，沒有日任何的指導。幼兒戶外建構游戲有時需要教師積極參與到活動中，與幼兒一起進行建構游戲。

2.對戶外建構游戲管理不得力

中班幼兒運動能力增強、游戲活動范圍大、游戲類型和內容比較豐富、同伴交往也更為頻繁。為此，教師除了參與建構游戲，還需要管理得力。年輕經驗不足的教師面對這些情況時，會出現管理不得力的一面。

3.對戶外建構游戲缺心理疏導

戶外建構游戲由于是有序分階段開展的，幼兒建構游戲會隨著時間與活動的進度出現不一樣的難易度，幼兒不可避免出現一些失敗或者未得到老師夸獎的作品，這些孩子的挫折問題，未引起教師的注意，幼兒缺乏心理疏導。例如，一些幼兒建構游戲失敗時，或者因幼兒的建構作品沒有得到老師、同伴們的夸獎時，這些孩子認為自己搭建的東西不如其他小朋友，導致以后類似的活動消極參加，難以走出失敗的陰影，久而久之缺乏自信心。

二 中班戶外游戲活動建構的改進策略

根據上文的簡單分析，不難得出，中班幼兒戶外建構游戲活動的改進策略。

1.轉變教育觀念，積極參與戶外建構游戲

中班幼兒戶外建構游戲旨在通過建構游戲能了解各種建構材料的性質，學習空間關系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數量和圖形的認識，也能培養耐心、協作、互助、堅持等良好的學習品質和行為品質。戶外建構游戲時，教師主要讓孩子玩，教師隨時觀察，必要時教師需要進行適當的指導。教師需要轉變觀念，做好管理與參與并重的工作。

現實中，雖然教師普遍認同戶外建構游戲的重要性，但不少幼兒教師對自己在對戶外建構游戲中的角色認識不全面。在開展戶外游戲的實踐中幼兒教師也往往疏于指導。由于幼兒身體和心理存在個體差異，在戶外建構游戲活動前教師要充分了解每個幼兒的身心發展狀況，有目的地進行分層指導；在活動中全面、細致地觀察幼兒的活動情況，隨時給予不同指導，尊重幼兒自發生成的東西，及時給予鼓勵、反饋和幫助。教師只有不斷地引導，漸漸讓幼兒們能夠試著相互配合，而當感受到師幼間相互合作而完成的大作時，幼兒的興趣就被激發起來了，自然越來越喜歡參與到游戲當中來。

2.正視挫折教育，認真理解自信的意義

幼兒對在戶外建構游戲中產生的一些挫折問題，教師需要正視幼兒的挫折教育，對幼兒進行心理上的干預，讓幼兒從失敗的陰影中走出來。當幼兒在教師的心理干預下找回自信后，在以后的建構游戲中能做得更好。

一個個健康、活潑生動的戶外建構游戲活動的開展，不僅依賴于良好的戶外游戲場地，還依賴于良好的游戲心理氛圍。幼兒只有在輕松、愉快的精神狀態下，才能積極主動地參與到建構游戲中去。讓教師成為幼兒戶外建構游戲的引導支持者、合作者而不僅僅是紀律維護者和安全保護者，這樣才能讓幼兒真正地體驗到戶外游戲的樂趣，并喜歡上戶外建構游戲。

三 反思與小結

游戲能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂。結合幼兒活動實踐，對幼兒園戶外建構游戲需要重新認識。中班幼兒對結構材料和簡單的形象比較感興趣，經過老師的認真指導，幼兒們具備了初步的合作意識，在游戲過程中也感受到協商分工的快樂。由于幼兒戶外建構游戲的研究尚處于研究中，更多新問題尚需要教師們不斷地探索。

參考文獻

[1]井衛英、陳會昌、孫鈴.幼兒的游戲行為及其與社會技能、學習行為的典型相關分析[J].心理發展與教育，2002（2）

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[3]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略[J].教育與教學研究，2012（7）

〔責任編輯：林勁〕