激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒時(shí)期是人生中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的教育起始階段，是孩子良好的性格特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要時(shí)期。我國著名教育家葉圣陶先生說過，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”因此，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一個(gè)條件，也是幼小銜接工作成功的一半。與其培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有特殊的地位。如果幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，能自覺地集中注意力，全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使信息的傳導(dǎo)和身心接受水平均達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中，教師必須激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面以語言教育活動(dòng)為例，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一 導(dǎo)入激趣

上課的鈴聲喚回了玩得興高采烈的孩子們，他們的興趣還停留在課間活動(dòng)里。老師要想辦法引起孩子們的無意注意，通過巧妙的引課使孩子們對(duì)新課產(chǎn)生有意注意?？梢哉f良好的引課，扣人心弦，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中不斷地摸索和嘗試，引課重在“新”“奇”“合”“小”四點(diǎn)。“新”是指每節(jié)引課形式盡量不要與前一節(jié)課相同，要有新意，才能強(qiáng)烈地吸引孩子。引課的常見形式的有表演、謎語、故事、歌舞、掛圖、律動(dòng)、播放多媒體課件等等?！捌妗笔侵敢n的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，使幼兒耳目一新，集中注意力?！昂稀本褪且n的活動(dòng)設(shè)計(jì)要與教材吻合，把孩子們帶入新知情景，切記生搬硬套，遠(yuǎn)離教材，使教學(xué)流于形式無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“小”是指引課的設(shè)計(jì)應(yīng)短小精悍，不能喧賓奪主占授新課時(shí)間。

二 情境激趣

導(dǎo)入新課之后的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，應(yīng)以孩子的情感起伏為主線，不斷地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境，在情境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，在無意注意中學(xué)會(huì)知識(shí)。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇變阂蚱淠挲g特點(diǎn)，有意注意的時(shí)間短，無意注意占主導(dǎo)地位，因此，在情境創(chuàng)設(shè)上要短而精，豐富多彩，讓孩子在一個(gè)又一個(gè)游戲中不知不覺學(xué)會(huì)知識(shí)，樂在其中。

三 交談激情

《指南》中規(guī)定：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌語言交往。（1）適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)展孩子的語言思維能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。（2）巧用故事懸念誘發(fā)交談興趣。故事是小朋友們?nèi)巳硕紣勐牭?，尤其是語言課上，教師聲情并茂地講解，孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，他們的心早已進(jìn)入到故事的或驚險(xiǎn)、或奇特、或誘人的情感世界里，正當(dāng)孩子們期待大結(jié)局之時(shí)，教師戛然而止，對(duì)孩子們說：“大家猜一猜以后發(fā)生了什么事情？”

四 演示激趣

演示是指教師運(yùn)用肢體語言，把抽象的語言教學(xué)具體化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓詞在進(jìn)入兒童意識(shí)的時(shí)候，帶著鮮明的情緒色彩?！毖菔镜淖饔檬亲層變簞?dòng)起來，讓課堂氣氛活躍起來，把孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來。在愉快的動(dòng)作表演中理解詞語，習(xí)得語言。如在“雞鴨鵝”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師做出它們的形體動(dòng)作與孩子們一起演示；雙手合在一起尖尖的（雞嘴尖尖），向前走律動(dòng)——小雞；雙手合在一起，一上一下，扁扁的（鴨嘴扁扁），向前走律動(dòng)——小鴨；張?zhí)祀p臂演示一雙大翅膀——鵝。再如“飛”字，教師用紙飛機(jī)演示，孩子們驚嘆“??！飛的速度這么快！”

在動(dòng)作表演中，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能加深其對(duì)字詞的理解，記得牢、記得準(zhǔn)。

在語言活動(dòng)中，讓幼兒扮演教材故事中的角色，使幼兒在自由有趣的語言環(huán)境中，學(xué)會(huì)用語言，體驗(yàn)其中的樂趣。如：《小馬過河》一課中，讓幼兒戴上頭飾，穿上服裝，分別扮演小馬、松鼠、老牛等。老牛語重心長；松鼠機(jī)靈友愛；小馬猶豫不決。在表演中，創(chuàng)造了開放、民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)孩子們情趣的波瀾，在愉悅中獲得了語言交流能力的發(fā)展。

五 評(píng)價(jià)激趣

科學(xué)家愛因斯坦泥板凳的故事引發(fā)了多少教師的思考。愛因斯坦小時(shí)候在手工課上，教師收作業(yè)，他拿出了自己的作品，全班同學(xué)哄堂大笑，都笑話他做得太差，而他卻從桌堂中拿出來更糟糕的泥板凳說：“這是我開始時(shí)做的……”在班級(jí)授課時(shí)，評(píng)價(jià)是不是可以少些橫向比較，多些縱向鼓勵(lì)。

只要孩子自己覺得進(jìn)步了，教學(xué)便成功了。如果在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒間橫向比較，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生“我不如某某某”的心理壓力，減少孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為，以鼓勵(lì)為主的多元化評(píng)價(jià)很好，即先自評(píng)、互評(píng)，后師總評(píng)。教師傾向于幼兒自身的縱向發(fā)展情況，以鼓勵(lì)的方式激發(fā)每一個(gè)孩子不斷向前進(jìn)步。

活動(dòng)激趣課的教學(xué)時(shí)間很短，而一個(gè)教學(xué)活動(dòng)可能一周、一個(gè)月，相對(duì)來說時(shí)間比較長。教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒較長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，開展一次“我是故事大王”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒講故事的能力?？蓜e小瞧孩子們，他們爭先恐后誰也不服輸。一周準(zhǔn)備后，孩子們就能聲情并茂地登臺(tái)表演了，并得到了家長們的一致好評(píng)。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，它是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展動(dòng)力的契機(jī)，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)被積極地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)習(xí)中的興趣又叫求知欲，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有特殊地位。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越感興趣，注意力越集中，對(duì)知識(shí)的理解與記憶就越深刻。

教育者是育花使者。教師的使命就是在教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情。以上五部曲，環(huán)環(huán)相扣，為孩子營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們?cè)谂d趣盎然中成長。

〔責(zé)任編輯：林勁〕