初中音樂課堂教學工具的選擇和利用

摘 要：“教學有法，教無定法”，教具使用的宗旨是服務于課堂。音樂教師要根據教學內容和目標，結合學生和教師自身特點，巧妙地選擇和利用教具，創設教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生走進音樂，感受音樂。

關鍵詞：初中音樂； 教學工具； 選擇利用

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-014-001

1.前言

隨著現代科技的高速發展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。多媒體成為音樂老師的主要教具，課堂上老師只需輕輕一點鼠標，自然、逼真的視聽立刻給音樂教學帶來了無限生機。于是好多音樂老師范唱、范奏等都由多媒體替代了。然而，老師的專業技能也隨之退化了，學生對這種“放電影式”的教學也會產生審美疲勞。因此，音樂教師就必須轉變觀念，結合《新課程標準》的理念，在繼承傳統教學的基礎上，充分利用多種教學工具，采用多種教學手段，提高課堂學習效率。

2.教具的選擇和利用

《論語》曰：“工欲善其事，必先利其器。”作為老師，要讓課堂教學更加有效地落到實處，應該在課前準備好相應的教具，設計對應的教學策略，從而達到事半功倍的效果。

2.1根據教學內容和目標，選擇利用教具

音樂教學的設計，從三個維度（知、情、能）設計教學目標，為了實現教學目標，在設計教學過程中，應該引導學生參與、鑒賞、表現、體驗音樂的活動，感受歌曲的思想情感。例如在教唱歌曲時，我們通常采用的教具都是鋼琴和多媒體課件，但在實際的課堂中發現，有些歌曲教唱不一定用鋼琴伴奏。我在教唱《桑塔露琪亞》這首歌曲時，為了讓學生很好的體會樂曲的三拍子的感覺及體會船歌的蕩漾，提示學生說：“聽老師鋼琴聲，左手的伴奏音型（強弱弱的和弦），是否讓我們體會到船歌的搖曳？”雖然我努力的彈奏著鋼琴，可發現學生在演唱過程中體會不到船歌的意境，表現效果不是很好。到底是什么原因呢？于是我就改變了我的教具，改用電子琴。事實證明，在學唱過程中，學生聽著電子琴的節奏，很快找到了三拍子的感覺，而且身體也隨著不自覺的晃動了起來。我暗暗的驚喜，原來改變一個教具能夠收到如此好的教學效果。

2.2根據學生的特點，選擇利用工具

作為音樂老師的我們，當然會為了迎合學生的口味，不斷的變換教學工具，以激發他們的興趣，來提高課堂的教學效率。但是在實際的教學中，這樣的變換教學用具很困難，學校不可能各種教具配備齊全，也不可能每件教具老師都能操控自如。這時我們可以根據教學內容設計需要，利用身邊的事物作為教具，這樣不僅拓寬了學生的音樂視野，同時也讓學生領悟到了音樂時刻都在我們身邊。例如，前不久在“教學新時空”中看到南京市秦淮區教師進修學校高級教師沈熙春老師在上高中的《學會聆聽》這節課時，原想著名師上課肯定會用各種先進的教具，然而沈老師卻用聰明的智慧給我們展示了一節樸素而又精彩的音樂課。她就利用學生手中的音樂書和筆讓學生模仿打擊樂器，用筆敲打書面和書背發出高低不同的聲響。書和筆作為學生上課的必備工具，卻不被我們關注的，而沈老師卻能運用的恰到好處，同學們突然覺得豁然開朗，這樣簡單的敲打組合，卻形成如此美妙的音樂。

2.3根據教師自身特點，選擇利用教具

音樂教學本身就屬于一種創造性的活動，每位老師根據自身的個性和特長，同樣的一節課也就能展現不同的風格和效果。所以每當我們看到一些精彩的課時，就立刻激動地將別人的課件拷貝下來，按部就班的放進自己的課堂，但是卻達不到想要的效果。殊不知這樣不加思索的套用別人的教學，教學效果當然不理想。因為每位老師在設計他的課時，總是將自己的最大優勢發揮于課堂，揚長避短。那種“東施效顰”的做法，無意中也失去了自己的優勢，同時自身也得不到更好的發展。

例如，在一次吳中區片的活動中，郭巷中學的張金芳就上了《無錫景》這課，張老師根據自己的特長，采用琵琶彈唱，悠悠的琵琶聲，柔柔的無錫小調，立刻將我們都帶入了江南美景之中，在場師生都被張老師精湛的彈唱技藝所折服。古人云：“親其師，信其道。”只有當我們音樂教師擁有了廣博的知識、扎實的專業技能，才能“征服”學生，才能創造性地引導學生解決問題，調動學生積極參與學習。

3.選擇和利用音樂課堂教學工具需要注意的幾個方面

3.1注意教具使用的層次性

同樣的教學內容在不同的教學階段，其難易程度是不同的，教具的使用也應適應這一要求，體現出層次性。

3.2抓住教具使用的時機

教具的展示，在時間上要恰到好處，不要過早地暴露教具，這樣會分散學生注意力，所以教具一般體積不要太大，以免容易暴露。教具的展現還要避免那種閃亮登場、一閃而過的現象。當學生還未完全理解一個內容時，本可以借助教具的展現而加深印象，提高效果，可有的教師此時往往把教具匆匆撤下去，或者換成其他教具，使學生應接不暇，造成學習上的“消化不良”。在一次吳中區小學的研討課中，越溪小學的錢艷老師上的《小鐵匠》這課，錢老師就很好地抓住了教具的使用時機。課前她將許多教具秘密地藏進了衣服口袋中。“讓我們一同來念這封表揚信吧。”同學們用他們稚嫩的聲音有感情地朗讀著，老師隨即從口袋里掏出了響板，學生聽著響板的節奏朗讀的更整齊了。“讓我們再來聽聽小鐵匠釘鞋子的聲音。”同學們開心地唱起了歌曲，老師又悄悄地從口袋里拿出了碰鈴，學生聽著清脆的“叮叮”聲，歌聲也變得更優美了。錢老師的“魔術口袋”一次次地將課推向了高潮。

3.3選擇經濟實用的教具

在教學中不能一味地追求教具的新穎奇特，不計成本的使用一些不常用的教具；或者有時為了一個課件的完美呈現，花費了大量的時間制作，為的是課堂上的“曇花一現”。

4.結束語

“教學有法，教無定法”，教具使用的宗旨是服務于課堂，充分發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量。我們應努力地掌握各種教具的使用，使教具在課堂上成為教師樂用、學生歡迎的手段。巧妙地選擇和利用教具，創設教學情境，營造輕松愉快的教學，給學生提供操作、思考的機會，讓學生在此過程中很好的感受音樂，從而內化知識，發展音樂思維，提高課堂實效。