基于“微型化學(xué)實驗”的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

摘 要：微型化學(xué)實驗是用盡量少的化學(xué)試劑來進(jìn)行的、十分可靠和安全的化學(xué)實驗，它對提高學(xué)生的動手能力、觀察和探究能力、自主學(xué)習(xí)能力及思維拓展方面都有很大的作用。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實驗； 學(xué)習(xí)能力； 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-019-001

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，微型化學(xué)實驗教學(xué)以其突出的優(yōu)點得到了迅速的發(fā)展，它不但可以有效節(jié)省實驗經(jīng)費、保護(hù)環(huán)境，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生成為課堂真正的參與者以及教學(xué)面向全體學(xué)生的基本要求，因此能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，有力的推動教學(xué)改革。

一、微型化學(xué)實驗簡介

微型化學(xué)實驗是近些年來我國新發(fā)展起來的一種化學(xué)實驗方法，要求實驗人員必須使用盡量少的化學(xué)試劑來進(jìn)行化學(xué)實驗，以期獲得所需要的信息和結(jié)論。我國的微型化學(xué)實驗計劃是從1989年開始研究的，幾所著名高校聯(lián)合進(jìn)行研制實施，經(jīng)過長達(dá)兩年的努力，初中微型化學(xué)實驗通過了鑒定，開始投放市場。微型化學(xué)實驗比一般的化學(xué)實驗具有更明顯的優(yōu)勢，因此得到了廣泛的應(yīng)用。

二、微型化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

微型化學(xué)實驗則能夠很好地解決這一難題，由于它盡可能地使用較少的化學(xué)試劑，而且儀器設(shè)備比較小型，方便在課堂上進(jìn)行，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新探究能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高學(xué)生的動手實踐能力

對于化學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)和實驗教學(xué)是兩大基本組成部分，在教學(xué)中加入微型化學(xué)實驗，增加學(xué)生自己動手的次數(shù)，能夠強(qiáng)化知識。教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生，收集家里或是某些公共場所的各種廢棄物品，自己動手制作微型的化學(xué)試驗箱。例如收集廢舊的輸液管來代替導(dǎo)管，部分難以收集的儀器替代品和化學(xué)試劑等可以由老師提供。對于化學(xué)課程中占據(jù)相當(dāng)大比例的實驗，都要盡可能地在課堂上進(jìn)行演示。對于演示實驗，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂梦⑿突瘜W(xué)實驗之后，更容易在課堂上進(jìn)行。充分利用微型化學(xué)實驗比一般的化學(xué)實驗使用更少的化學(xué)試劑、更安全、更環(huán)保的特點，將節(jié)省下來的試劑用來讓學(xué)生做更多的實驗，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，同時也增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會。如在講授關(guān)于硫酸所具有的性質(zhì)這一節(jié)課時，就可以將之前的多試管實驗用微型九板孔來代替，這樣就可以將課堂上的實驗時間減少，讓更多的同學(xué)來親自體驗實驗帶來的樂趣。在實驗的過程中，老師要規(guī)范學(xué)生的操作，及時地指出學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察探究的能力

化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多現(xiàn)象是需要觀察得出的，在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)都是采用教師一人在講臺上進(jìn)行實驗，學(xué)生在自己的座位上進(jìn)行觀察的模式。但是由于許多化學(xué)反應(yīng)過程很迅速，反應(yīng)現(xiàn)象是很微妙的，學(xué)生根本無法做到仔細(xì)、細(xì)致、全面的觀察。微型化學(xué)實驗的引用，學(xué)生可以利用自己的微型試驗箱，在老師的指導(dǎo)之下自己動手進(jìn)行實驗，此時，每一位學(xué)生都可以通過最合適的距離和方向來對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)。老師只需要提前告訴同學(xué)們所要特殊注意的事項和重點觀測的現(xiàn)象以及有效的觀察方法即可。學(xué)生按照老師的提示來進(jìn)行實驗、觀察，結(jié)合所學(xué)的知識來進(jìn)行分析研究，老師幫助同學(xué)解決其難以思考出來的難點。這樣一來，不僅學(xué)生親自動手實驗，加深了對實驗現(xiàn)象的記憶，也很愉快地掌握了知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力

學(xué)生通過對實驗進(jìn)行觀察所能得到的感官感受只能作為感性的認(rèn)識，只有通過自己的思考，結(jié)合課本上的知識，認(rèn)識到事物內(nèi)在的聯(lián)系，才能將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識。在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作微型化學(xué)實驗箱，更能夠激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，促進(jìn)學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生只要看見自己做的實驗設(shè)備，思維就可以立馬活躍起來，自己先思考怎樣進(jìn)行實驗，可以得到想要的信息。這樣在每節(jié)課之前，學(xué)生就會主動地去預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課時則會更加專注地聽講，認(rèn)真地進(jìn)行實驗，并觀察所發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象是否同自己之前的設(shè)想一樣。然后結(jié)合自己的疑問，學(xué)生可以積極思考其中的原理，也可以咨詢老師。老師通過學(xué)生的觀察、討論和思考的結(jié)果，有針對性地對本節(jié)課的核心要點進(jìn)行總結(jié)和歸納，加深學(xué)生的理解和記憶。

對于學(xué)生都不太感興趣的復(fù)習(xí)課來說，可以通過增加微型實驗這一項目來緩解課堂的枯燥、沉悶的氣氛。教師可以將所學(xué)過的知識合理地進(jìn)行串并，通過一系列的微型實驗來使學(xué)生將其中涉及到的化學(xué)知識結(jié)合在一起，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。這樣不僅活躍了課堂氣氛，更加鍛煉了學(xué)生對知識的整合和總結(jié)能力，學(xué)生在動手的同時，加快了思維的活躍程度，可以獲得更好的復(fù)習(xí)效果。在課下的業(yè)余時間，則可以鼓勵學(xué)生自己對微型實驗儀器進(jìn)行創(chuàng)新和改善，可以在老師的指導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行實驗競賽等活動，自己設(shè)計課題和研究過程，經(jīng)過老師的把關(guān)后開始實施，然后進(jìn)行討論，總結(jié)分析，得出結(jié)論。這種活動可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造性思維。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的最主要的途徑，也是使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才必不可少的要素。在課堂上學(xué)生自主進(jìn)行微型化學(xué)實驗，學(xué)生可以在其中發(fā)現(xiàn)自我的價值，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和愿望。同時，從實驗中得出自己所期望知道的科學(xué)知識的樂趣，使得學(xué)生在課下也愿意自己動手進(jìn)行實驗，自己查閱資料去獲得自己想要的答案。這樣不僅學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)、分析思考問題和解決問題，而且還在和同學(xué)討論研究的過程中掌握了與人溝通交流的能力。為了解決自己迫切想知道的難題，在學(xué)生閱讀大量的參考書的同時，也提高了閱讀能力，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。微型化學(xué)實驗的引用，很好地提高了課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

微型化學(xué)實驗是化學(xué)實驗方法的創(chuàng)新性變革，是綠色化學(xué)的一部分，是在化學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要方法和手段。隨著素質(zhì)教育理念的快速發(fā)展和擴(kuò)散，微型化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該要秉承“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，以啟發(fā)為動機(jī)、以實驗為載體， 在提高學(xué)生操作技能的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。讓知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到全面的發(fā)展。