淺談小學信息課堂教學中的創新實踐

摘 要：小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，激發學生的發散性思維，培養學生的創造力，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生能適應社會發展需要，跟上時代步伐。

關鍵詞：激發興趣； 創設情境； 主動探索； 鼓勵創新

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-032-001

在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，激發學生的發散性思維，培養學生的創造力，最大限度地激發學生的學習興趣。那么，在課堂教學中怎樣進行創新教育，從而達到信息教學的最佳效果呢？

一、激發興趣，促使學生想學、樂學

要精心設計教學過程，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

1.引入游戲，激發學生對計算機的學習興趣

游戲法是目前小學課堂教學普遍采用的一種方法。例如三年級學生的指法練習教學，是很枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且不愿意學，更加不能有效地進行練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，采取同桌或小組比賽的方式，學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2.創設情境，營造生動活潑的學習氛圍

在小學信息技術教學中，可以利用多媒體來創設、優化教學場景，借助美好事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情境中產生探究學習的動機。例如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，我設計了這樣一個教學的過程：首先利用視頻軟件讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”借此激勵學生：“只要肯動腦筋，發揮你們豐富的想象力，你們也可以做出這么漂亮的賀卡。”學生們都積極地動手操作起來。

3.相互滲透，不斷提高學生的學習效率

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說：“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的相互滲透，同樣可以促進學生的學習。

例如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識。這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促進學生全面發展。

二、主動探索，培養學生的創新意識

研究表明，學生的創造性只有在富有創造性的教學或學習活動中才能發展起來。這就要求創造思考教學要借助科學的教學方法和教學途徑，使教學活動充滿創造性，引導學生進行創造性學習，從而發展學生的創造性思維，而這種創造性的學習正是學生不斷探索，主動掌握知識的過程。在教學過程中，只有引導學生進行探索，才能把傳授知識，發展智能和培養創造性統一起來，有效地發展學生的創造性。

在課堂教學中，培養學生的創造性，主要方法是引導學生主動探索，通過自己的發現學習知識，而發現的過程就是探索的過程。因此，在教學過程中，要改變以往滿堂灌的傳統教法，把教學的重點轉移到學生身上，精心設計可供學生觀察思考的情景，揭示新舊知識的聯系，產生認知沖突，學會運用已有的知識和經驗去分析、思考問題，變學習新知識為探究新知識。

例如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

三、鼓勵創新，提高學生的信息素養

每個學生都是具有獨立思想與人格的個體，其創造個性也是各不相同的，創造者往往是異想者。課堂上，學生思維活躍，見解獨到，往往會偏離教師的原定教案。對于這些學生在探究時“違常規”的提問，考慮問題時“標新立異”的構思，解題時“別出心裁”的想法，哪怕是一點點都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素。學生這種敢于提問，發現矛盾，并探索解決矛盾的過程，往往是思維創新的過程。即使當學生出現錯誤時，也不能批評指責，而要點撥啟發，保護學生的自尊心和自信心。學生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支柱和情感上的滿足，這樣才能各抒己見。當學生有新穎的想法時，要多加鼓勵，讓其保持喜悅心境，體驗成功和創造的歡樂，他們才會展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢說敢做，不斷創新。如果生活在這也不行，那也不行的訓斥聲中，想象力和求異力就會被束縛，創新也就無從談起。

例如平常教學“調整圖形”、“組合圖形”中的自由創作、“Word、PowerPoint演示文稿”中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要給學生自由發揮的空間，在評價時也要靈活多樣，注重多元化評價。

知識經濟已經來臨，迫切需要與之相適應的新的教育。小學信息技術教學更是一項需要不斷創新思想，更新教育觀念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，使學生成為有創新意識的國家棟梁之才。