輕點“創(chuàng)意作業(yè)”理念 巧燃“有效快樂”課堂

摘 要：作業(yè)基本每天都有，如果總是類似的作業(yè)，久而久之學生會失去興趣，課堂的有效性也會降低。創(chuàng)意作業(yè)的提出預示著學生成為最具有生命力和智慧的課堂主人，激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語； 創(chuàng)意； 作業(yè)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-033-001

鳥以羽毛為美，人以讀書為貴，課以有效為命。英語的新課程標準倡導了許多新的教學理念，其中“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，其根本是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的有效學習，而作業(yè)是學生發(fā)展和有效學習不可缺少的組成部分。作業(yè)基本每天都有，如果總是類似的作業(yè)，久而久之學生會失去興趣，課堂的有效性也會降低。創(chuàng)意作業(yè)的提出，預示著學生成為最具有生命力和智慧的課堂主人，變教會為學會，變學會為會學，課堂也因之有效快樂起來。

一、創(chuàng)設生活情境，為有源頭活水來

英語課程標準指出：“教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。”因此，在教學中，我們要創(chuàng)設貼近生活的情境，讓學生身臨其境，有情感上的共鳴。如在教學4B Unit4《Buying fruit》買水果這一課時，我設計了真實的生活情境——和家長一起去水果店買水果，這樣的創(chuàng)意作業(yè)最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣，將What are these/those？They’re…I’d like some…How many kilos？等教學內容讓學生自主進行合理的語言分配，來演繹生活中買水果的情景，既凸顯學生的主體性，又激發(fā)全體同學始終以一種積極的態(tài)度投入到知識的探索與體驗中。實踐表明，在英語課堂中，教師可以用guessing game，小小采購員、小小設計師，小記者等創(chuàng)意性的活動來創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生“學以致用”，課堂也會因之變得有效快樂起來，教學更會為有源頭活水來。

二、開展靈動合作，千樹萬樹犁花開

新課標要求教師“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”“特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。” 在英語課堂中，教師經常采用創(chuàng)意任務合作的形式組織教學活動。通過合作交流，后進生得到了優(yōu)秀學生的幫助，體驗到了成功的喜悅，優(yōu)秀生也分享到了他人的成果，千樹萬樹犁花開。

合作教學讓學生們都敢于大膽地展示自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也有利于體現(xiàn)學生的主體地位，最終團體合作精神也得到了培養(yǎng)，分組形式可以是靈動的：

1.兩人互助式

同桌的兩個人就是一個自然小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生獲得學習和操練英語的機會，適用于重點句型的操練。

2.四人合作式

教學Part A部分的對話就可以采用這種形式，這四個人更可以是以唐僧師徒的形象出現(xiàn)，滑稽個性的動作既激發(fā)學生自主參與的積極性，也加深了記憶，充分體現(xiàn)了教學的有效性。如在教學4A Unit3《A purse》這一課時，讓學生自主安排，以唐僧師徒4人的形象來表演，學生在這樣的小集體中充滿興趣地互相學習、交流，深刻感受到合作學習的有效性。

3.小組競賽式

通過小組競賽能培養(yǎng)學生在課堂上聽、說、讀、寫的良好習慣和集體榮譽感。比如，教師提問，哪組的同學回答出來的，就給該小組加一星，到一節(jié)課結束，哪組的星星比較多就獲勝，并且給予相應的獎賞。這樣的鼓勵方式會讓小組間的同學更加團結一致，能激勵他們全都自覺地參與到課堂聽、說、讀、寫中來，從而達到教學的有效性。

4.自由組合式

由學生根據自己的意愿自由組合。這樣組成的小組新鮮感比較強，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性。如在教學4A Unit7《It’s late》“What time do you…？這一句型時，我讓學生扮演記者隨意采訪自己的朋友，同學們都非常興奮，立馬拿著老師發(fā)的道具話筒離開座位采訪起自己的好朋友來，課堂氣氛也達到了高潮。

合作學習讓學生學到他人的長處，掌握英語知識技能的有效度也因此不斷提高，合作=共贏=成功。

三、滲透學習學法，百花齊放春滿園

培根說過：“關于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。”現(xiàn)在“教會學生學會學習”已經成為教學理論界的共識。這就要求在課堂教學中教師要與學生一起共同探討規(guī)律、方法，變“講堂”為“學堂”，讓學生在學習的過程中能夠會學。

1.示范引路，學生自悟學法

學生是在思維活動過程中學會思維的。在課堂教學中，教師要通過示范引路給學生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)、理解、領悟、掌握新的學法，提高英語自主學習的能力。例如教學rice的時候，示范引路，以舊引新，先復習nice，然后以填空的形式___ice讓學生來完成新單詞的拼寫。通過老師的示范，學生大膽猜測單詞拼寫，就會自悟到可用類似的方法在以后的學習中舉一反三，創(chuàng)造性地從“教會”到“學會”，提高自主學習英語的能力。

2.滲透規(guī)律，學生遷移學法

教學過程既是教法的實施，又是學法的體現(xiàn)。因此教師要有強烈的學法意識，對一些最基本的學習規(guī)律、學習方法見縫插針，隨時滲透，在學習活動中掌握學法，收到“潤物細無聲”的效果。在英語教學中，有經驗的教師往往讓學生找出規(guī)律，創(chuàng)意性地引導他們主動去獲取知識。例如在教授數詞這一課時，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，十幾的后綴是teen，幾十的后綴是ty，這樣學生掌握起來比較容易，記憶也會變得有效和快樂。

要學好英語的方法有很多，比如說幽默也是一種有效的創(chuàng)意教學方法，在教學butterfly的復數時，我拿出剪刀，同學們不知道老師葫蘆里賣的是什么藥，我當眾將y剪下，引得同學們哈哈大笑，笑聲停止后我在后面寫上ies，這樣一來同學們都記住了這個特殊的復數形式。

總之，有效快樂的英語課堂，必須從“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的宗旨出發(fā)，緊跟時代步伐，積極投身于“創(chuàng)意作業(yè)”的教學浪潮中，大膽探索英語課堂教學策略，與生共舞，學以致用。只有這樣，學生成為學習的真正主人，才能營造充滿生命力的有效的英語課堂，讓學生帶著渴求進入課堂，帶著思考走出課堂，帶著收獲融入社會。