讓小學高年級語文課堂生機盎然的策略

摘 要：興趣，是人們一切積極活動的源泉和動力，是最好的老師。當學生對所學的知識產生濃厚的興趣時，整個身心就會處于積極狀態，將發出驚人的熱情，甚至達到廢寢忘食的境界。要使學生樂學、愛學，作為教師，就要調動學生的積極性，要調動學生的積極性，就必須激發他們學習的興趣，要激發他們學習的興趣，就得善于去鼓勵學生。

關鍵詞：小學語文； 創設環境； 激勵學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-035-001

語文課應該是鮮活的、充實的、生機盎然的，然而在小學高年級的語文課堂上，經常會出現沉默、冷場、教師自說自話的現象。學生的沉默使教師及課堂教學陷入尷尬的境地，此時教師往往把責任歸為學生，抱怨他們死氣沉沉、基礎差、不開動腦筋積極思考、不主動參與課堂學習與交流等。而我認為語文課要想讓學生不再沉默，教師在調整教學內容安排的同時，更要合理有效地運用激勵策略，調動學生學習語文的興趣。從某種意義上說，沒有了鼓勵策略的運用，學生就沒有了學習的興趣，積極性就成了無源之水，無本之木，課堂自然也就沒有了生機與活力。

一、創設環境，激勵學習

以“環境”激勵學生，以“環境”輔助學習，實現課內課外相結合，這無疑可以激發學生的學習興趣，改善課堂氣氛，從而提高學習效率。在語文教學中，可以借助社會“大環境”的激勵，如社會實踐活動、調查、參觀、采訪等，也可以借助課堂“小環境”創設學習“大環境”來輔助學生學習。

五年級時，我們班的孩子去古鎮千燈參加了為期三天的校外實踐活動。活動期間，孩子們熱情高漲，表現得相當投入，不管是內務整理還是體能訓練，都能高效完成，就連平時被我們視為后進生的孩子也能高質量完成，讓我們不得不刮目相看。在看到學生進步的同時，我也對自己平時的教育教學進行了反思，發現這一切都是源于教官對學生的信任及肯定，而我們在平時的課堂中太吝嗇于自己的表揚了，總認為高年級的學生已經不再需要這些了，其實不然。從千燈回來后，我特意安排了一節作文課，要求孩子們將這三天的收獲寫下來。交流時我找了平時不舉手發言的學生，畢竟這是他們親身經歷的，都有話可說。當他們將自己的真情實感表達出來時，我充分給予肯定，這讓他們重拾了自信，樂于參與到課堂的交流中。俗話說，孩子要哄。鼓勵是激發兒童學習熱情和學習積極性不可缺少的一項策略。根據我這幾年的教學經驗發現，當一位成績很差的學生在回答正確一個問題時，老師讓同學們給他稍微鼓一下掌或表揚他兩句，當時就能清楚地看到他臉上露出的微笑，這讓他有了自豪感，那么在下一次的回答問題中他就能積極舉手發言了。作為教師，就要善于創設環境，給學生搭建展現自我的平臺，及時發現他們的閃光點，調動一切積極因素去克服消極因素。學生的興趣不濃，教師就無法調動學生的積極性，這樣將直接妨礙教學目標的實現，影響教學質量的高低。

二、真誠表揚，賞識學習

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。如果把這句話用到課堂教學中，是再合適不過的了。我們可以想象一下在一句句真誠的表揚和鼓勵聲中，孩子們如同沉浸在賞識的雨露中，感受到了自己在班級中存在的價值。特別是高年級學生，他們的自尊心很強，很怕出錯被別的同學取笑，也怕被老師批評，因此總是不愿回答問題。但是在賞識、激勵的評價下，我相信即使再平庸的孩子也會變得活躍起來。與此相反，教師對學生的見解如果表現得不屑一顧，甚至是對其冷嘲熱諷，相信再有創造力的孩子也會變得木訥、冷漠，他們不選擇沉默還會選擇什么呢？

教師的表揚要做到恰到好處，必須要有針對性，能真正著眼于學生的發展，不能像套公式一樣地說“好！你真棒！”這一類沒有針對性的話。也就是說，小學語文教學評價是為了提高學生的語文素養與自身修養，不是為了判定學生的優劣，對學生進行等級劃分的。如果我們不能認清這個本質，必將嚴重影響學生的發展，使他們背上沉重的思想包袱，壓抑他們純真的心靈，給小學語文教學帶來嚴重的后果。教師要以“潤物細無聲”的方式喚醒學生求知的欲望，在潛移默化中激起學生學習的興趣，點燃他們內心對學習的無限熱愛。此時，學習也就成為學生自身的需要和快樂的源泉了。

三、巧用獎勵，拓展學習

一提起獎勵，大家一定會想到物質上的，如小紅花、智慧星、學習用品等，不可否認，這樣的獎品能調動學生的積極性，調節課堂氣氛，但長此以往，學生很容易對學習本身喪失興趣，一味地為了得到獎品而配合課堂教學，課堂也就成了爭奪獎品的陣地，帶有了一定的功利色彩，違背了課堂教學的真諦。因此，如何巧妙地運用獎勵策略，使之達到激勵學生自主學習的效果，值得我們深思。

通過平時的教學經驗，我個人認為如果把知識、能力作為獎品獎勵給學生，那效果可能會大不一樣。在教學《錢學森》一課時，學生課堂表現非常出色，在感受錢學森的一顆拳拳報國心的同時，自己心中也充溢著滿滿的愛國情。在本節課將要結束時，我將事先準備好的拓展知識《我的中國心》這首歌曲作為獎勵播放給孩子們聽，他們比得到任何獎品都要自豪，都要快樂，而且也相機對他們進行了愛國教育，可謂一舉兩得。而在教學《姥姥的剪紙》這一課時，我在課堂結束時讓學生剪一副自己創作的剪紙，并選出優秀的作品張貼在學習園地上。學生在學到知識的同時，也獲得了一定的動手操作能力，可謂學習動手兩不誤。當然，知識、能力獎勵可以用學生喜歡的歌曲出現，也可以是詩歌、童謠、格言、動手操作等，可以獎勵給全班學生，也可以獎勵給個別學生。這種獎勵方式是課文知識的拓展延伸，也是知識的有針對性的延續，既能激發學生學習的興趣，又能豐富學生知識的積累，為以后的運用打好基礎，我們何樂而不為呢？

通過表揚，讓學生增強自信，體驗成功的喜悅，無疑會激發出他們無窮的學習動力。教育方法是靈活多樣，不拘一格的，讓我們攜起手來，想方設法調動學生的積極性，激發他們的興趣，發現他們的閃光點并及時予以肯定，相信高年級的語文課堂也定會出現學生爭先恐后舉手交流的一幕。