小學科學公開課課前交流的策略與案例

摘 要：公開課通常是以推廣理念、展示成果、研究課題、競賽選拔為目的。公開課的教學環境對學生來說或多或少會產生一些影響，有正面也有負面，從科學研究的角度來說也需要去除盡量避免公開教學的特殊變量，以讓我們的學生在一個“真實、自然”的狀態下來學習，以更好的達到公開課初衷。

關鍵詞：小學科學； 公開課

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-037-001

情緒心理學家利珀說過：“寬松生動活潑的課堂氣氛能讓學生的情緒產生有動機和知覺作用的積極力量，它可以組織、維持并指導行為。”在真實與自然的狀態下，公開教學活動才具有相對科學的研究價值。很多公開課都采用借班上課的方式， 上公開課時和學生剛剛認識，師生之間的情感是陌生的，教學環境也是陌生的，課前老師與學生的溝通很少或者是沒有溝通，難免會使課堂教學產生讓學生不那么自然的現象，一個適當的、巧妙的課前師生交流，可以為學生的學習活動打下良好的基石。

一、基于培養學生的安全感

“安全感”對于學生的課堂學習來說是一個基礎的心理支持。很多時候我們不應只著眼于看到課堂中“有什么”，也應該意識到“沒有什么”，“沒有害怕，沒有緊張”無疑是上好一節好課的基礎。公開課的地點安排、聽課者人數、上課老師的陌生感、不適感等等都會對學生適應新的教學環境產生一定的障礙。上課的學生和老師都會在一定程度上有所緊張，老師的緊張情緒有時會直接影響到學生的緊張程度，所以在課前與學生的一些互動交流，有助于學生在開始上課時就能保持平和的心態與良好的情緒，消除課堂中的“害怕”。害怕很大程度源于對陌生事物的不了解，所以課前交流時我們一般會采用讓學生知道與了解事實真相的策略。可以采用介紹開課背景，老師自我介紹、師生互動等方法來展開。例1：《我們的身體》，自我介紹完老師的姓名等信息后。師：老師很想和大家交朋友的，新朋友見面一般會有什么動作？（握手）走到同學之間和他們握手，并讓他們做簡單的自我介紹。師：今天老師第一次給大家上課，心里有點擔心，知道擔心什么嘛？生：擔心課上得不好。師：是的，還有呢？生：老師可能會擔心出錯。（師點頭）生：老師可能會擔心自己上課緊張，上不好會很沒面子。（眾笑）師：倒真是有點的，其實老師最擔心的還不是這些，老師最擔心的是“同學們會不會玩，會不會動腦筋”？（學生有點意外）師：會動腦筋嗎？生：會（學生充滿自信，可以看出學生學習的熱情很高。）師：下面顧老師就來考考大家，猜一個謎語（有關手的）。師：真不錯，怎么猜到的，生：因為手有五個手指，不一樣長短……（不知不覺中，學生已經進入學習的狀態。）

二、基于增強學生的認同感

認同感，是指人對自我及周圍環境有用或有價值的判斷和評估。在公開課的教學中，師生之間陌生感會對教學產生一定的負面影響，提高學生對于執教老師的強烈認同感，有助于教師在教學過程中威信的建立，威信是老師開展教學的一個道德基礎，直接影響教育的成效，學生對老師的認同感是建立老師威信的心理基礎之一；認同感也可以消除與學生之間因陌生造成的隔閡與交流上的障礙。在具體的教學中，可以利用與學生生活或者學習中的密切相關的一些內容來設計提高學生認同感，具體方法可以采用如學生愛玩的游戲、學生愛看的電視、學生愛聽的歌曲、學生的生長等較能吸引學生的話題進入。例2：《比較腿和胳膊的長度》實錄。師：非常高興能給大家上課，對于我，想了解點什么嘛？生：老師多大了，幾歲？師：你們猜猜看？我讓學生猜猜看，學生猜了很多。在幻燈上出示了一張我女兒的照片，然后再猜，很快的猜到了（有根據的猜測是科學的特征）。

師：你怎么猜到的？生：看了你女兒的年齡然后就可以推測出你大概多大。然后再出示了二段綢帶，師：再來推測一下這是什么？生：你要有點提示我們才能推測。師：和我女兒有關的。

看時間差不多了，我就把它貼在了黑板上，“這是我女兒的腿和胳膊的長度……”

三、基于明確科學學習的注意點

科學學習中很多注意點有其自身特有的學科特點，如有根據的猜測、細致的觀察、嚴謹的思維。這些技能和思維上的注意點往往是學習成效高低的關鍵，在公開教學中，教師對于學生的能力上的把握只能是從學生的年齡特征來預設，對于班級及個體之間的差異往往不能準確了解，遇到問題后有時會措手不及，如能在上課前與學生的交流過程中了解到學生的知識技能等水平層次，就會對我們教學有的放矢；用適當、巧妙的方法來對學生本課中的注意點在能力技巧上進行一定鋪墊，就可以讓學生在課堂學習活動中進行正遷移，有利于學生思維的開拓與創新。如例3：在教學《擺的秘密》一課時，課前在講臺上放一個有鐘擺的鐘，讓學生說說為什么老師會放這個東西：學生說要珍惜時間，研究鐘等等，接下來我把對學生的上課習慣要求說了一下，實驗要把握好時間，自己要做的實驗或討論問題要先看時間，到時間老師不提醒，自己看鐘就停下來等等和時間有關的上課習慣。然后再讓學生注意我的鐘表的特點，學生一下就可以說出這個鐘下面還有一個擺動的東西在不停的運動，引入課題。

再如例4：《物質發生了什么變化》。師：今天有很多老師來聽我們上課緊不緊張？大多數學生沒反應，不敢說話，只有一小部分同學在點頭或搖頭。師：你們看看顧老師緊不緊張，別看我手不抖，腳不顫，其實顧老師比你們還緊張，信不信？有學生笑著說：不信！師：不信，你來摸摸看我現在心跳得厲害不厲害，（我讓一個男生來摸我的胸口）師：是不是跳得很厲害？生：是的。（已經有老師在后面看明白了在笑）師：哦，你摸出來了啊？這下我就更緊張了。（有學生也慢慢反應過來了，也在笑，）師：你笑什么？生：心跳是在左邊的。（全場大笑）師：你剛才真的摸到了嘛？（問那個學生）沒想到那天上課的那個學生伸手還想摸摸看又引來一陣笑聲。師：我們觀察研究事物一定要仔細，今天老師對大家的要求就是做實驗一定要認真，這節課我們要研究的是……

總之，如何利用好公開課課前的短短幾分鐘時間，運用適當的技巧與方法，可以讓老師和學生打成一片，進行充分的師生融合，讓學生盡快地進入良好的學習狀態，消除公開教學環境對學生帶來的不適，為優質的課堂教學打下基礎，這需要教師在課前有一定的預設，更需要教師的智慧。