回歸生活，找尋美術之花

摘 要：藝術來源于生活，脫離了生活，我們將無法創造藝術。小學美術也應與生活相連接，把生活引入美術教學，把美術教學引入生活，引導學生從鄉村生活，學校生活中尋找素材；從教材中挖掘生活，將生活化的情景引入到課堂教學中去，使美術課堂走進生活；引導學生走進生活、觀察生活、感受生活，從生活中發現人和事物，提高關注意識，將美術活動融入其中，使美術活動走向生活化。學生在生活化的美術教學中，發現美、表現美、創造美，從而實現美術教學的回歸生活。

關鍵詞：美術教育； 回歸生活； 生活化素材； 生活化課堂情境； 生活化課外活動

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-041-001

小學是美術教學與審美教育的啟蒙階段與關鍵時期，所以小學階段的美術教育顯得尤為重要。

陶行知是我國著名教育學家，他主張生活即教育，認為生活決定教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育，只有在生活中得到的教育才是真正的教育；教育的中心是實際生活，文字、書本只是生活的工具，不是生活的本身，教育只有通過生活才能產生力量而成為真正的教育；教育的意義在于生活的變化，因此生活教育的內容是隨生活的變化而不斷發展的；“生活即教育”是終身教育。

生活教育是生活原有，必需的。對于美術而言，生活是其創作的活水源頭，如果沒有生活這塊肥沃的土地，沒有生活這個炫彩的舞臺，美術創作、美術審美將不復存在。小學生思維活躍，擁有無限的創造力，但他們的審美依賴于現實的生活經歷，生活經驗是不足的，所以教師應當回歸生活，在生活當中尋找素材；在課堂中設置生活化情境；組織生活化課外活動，讓學生在生活中學習美術，提高審美能力。

一、回歸生活，在生活中尋找素材

雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發現美的眼睛。”“回歸生活世界”是現階段教育界的熱切呼聲，現在的小學美術教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養學生從生活中發現美的能力，首先讓學生在生活中尋找素材。

工作中我發現，學生對美術課的興趣非常濃厚，他們能從美術創作中獲得審美的愉悅。但鄉村學校的學生、特別是低年級學生，相對城市的學生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環境相關，但我們可以利用鄉村生活更貼近大自然的優勢，在鄉村生活中尋找素材，讓學生走進大自然，在生活中發現美。例如在人教版小學一年級美術第一冊第一課《讓大家認識我》中，要求學生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學生帶到教室外，讓學生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環節中，我將學生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學生認識。回歸生活，在生活中尋找素材，培養學生創作能力。

二、回歸生活，將生活化教學情境引入教學

教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的。”將生活化教學情境引入到課堂中，是學生最感興趣的，能更好地激發學生的學習興趣，提高學習效率。

作為一名小學教師，我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去，讓學生對美術課堂更有興趣。在人教版小學美術一年級第三課《圓的世界》的教學過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當中，并結合當地鄉村特色，將當地特產大閘蟹也帶到課堂當中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創設“圓的世界”的教學情境，激發學生學習興趣，提高學生學習效率。對一些外地學生也可讓他們在美術課堂當中了解當地文化。

三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接

小學美術與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學情境移入課堂之外，學生的課外活動也應與實際生活相聯系，讓學生在課堂之外感受生活中的美。

我認為小學美術課外活動不應過分注重活動的形式性，而是要將美術活動融入進生活中去，通過生活化的美術課外活動，讓學生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術課外活動可以與當地特色結合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術課外活動的場所。生活化的課外活動培養學生的人文情懷，在活動中得到教育。

1.美術課外活動融入人文元素

美術課外活動可結合當地特色，將有人文特色的事物展現給孩子們，讓孩子們在貼近生活的課外活動中了解當地文化，讓孩子們熱愛生活，在生活中發現美。

巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術課外活動時，我們可以結合實際情況，將這種文化融入進課外活動中。帶領學生走入當地文化館，讓學生參觀了解本地特色文化，走進生活，帶學生實地參觀一次蟹養殖基地，讓學生在真實的生活中感受到美，培養學生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。

2.美術課外活動融入教育元素

美術課外活動除了讓學生感受生活中的美外，還應具有教育功能。我們要給學生提供健康而豐富多彩的課外活動，讓學生在課外活動中同樣受到教育。美術新課標指出：“指導學生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來美化自己的生活。”我們可以組織一次課外活動，讓農村的學生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創意的作品。小學生對于動手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動，一方面鍛煉了學生的動手制作能力，另一方面通過將廢舊物品經過自己的思考制作，將廢舊物變成具有創意的作品，促進學生養成將廢舊物品變成創意作品的習慣，提高學生在生活中發現美的能力。

藝術源于生活，小學美術教學要回歸到生活中去，讓學生從窄小的課堂中走出來，走進豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學情境帶進課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動中，在生活里尋找美、發現美、創造美，讓美術教學回歸生活，尋找美術之花。

參考文獻：

[1]陶行知.生活教育的創立與成長

[2]許年.生活化的美術教育