以提升朗讀水平為手段 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中把朗讀放在一個(gè)特別重要的位置是必然的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并積累語(yǔ)言，提高自己的閱讀和作文能力。本文著重討論的就是如何運(yùn)用朗讀這一手段培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、欣賞、表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。

關(guān)鍵詞：朗讀； 語(yǔ)言文字； 手段

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）03-054-001

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)特別注重它。”讀書不僅是進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一種重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文基本功的一條有效途徑，同時(shí)它還能有效的訓(xùn)練學(xué)生記憶能力，思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

一、朗讀是將語(yǔ)言文字讀正確的重要手段

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能用普通話“正確、流利、有感情的朗讀課文”。在正確、流利、有感情的三項(xiàng)要求中，正確是前提。只有讀得正確，才可能流利，才可能有感情。

1.如何清除部分學(xué)生的語(yǔ)言障礙

筆者所任教的班級(jí)共有52名學(xué)生，有語(yǔ)言障礙的占40%，這部分學(xué)生的語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)在：（1）聲調(diào)互混，有些學(xué)生將陽(yáng)平讀成陰平，上聲讀成陽(yáng)平。（2）沒(méi)有“ou”這個(gè)韻母發(fā)音，在讀書的過(guò)程中常常遇到含有“ou”這個(gè)韻母的音節(jié)，如“謳歌”中的“謳”，他們?nèi)菀鬃x成“ē”，將“解剖”誤讀成“解pō”。針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者在指導(dǎo)朗讀時(shí)，從五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。第一是聽(tīng)讀，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真聽(tīng)錄音，并提前向?qū)W生提出要求：聽(tīng)字音；聽(tīng)語(yǔ)氣；聽(tīng)斷句。第二是看讀，看教師讀做到：看教師的口形；看教師的表情。第三是跟讀，教師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀。第四是自由讀，第五是查讀。在查讀的過(guò)程中，對(duì)四聲不到位讀音不準(zhǔn)的現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

2.如何排除方言的干擾

由于受到地方方言的干擾，筆者班級(jí)學(xué)生鼻音和邊音不分，前后鼻音不分現(xiàn)象嚴(yán)重，如蘇教版九年義務(wù)教材第二冊(cè)第10課《月亮和云彩》文中的“彩”是平舌音，有的學(xué)生讀成翹舌音“chǎi”，“穿行”的“穿”讀成平舌音，有的學(xué)生將文中的“月亮”讀成“月niàng”，“了”（lē）讀成“呢”（nē），有的學(xué)生將“穿行”讀成了前鼻音，“真快”讀成了后鼻音。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者事先將文中屬前鼻音、邊音、鼻音、平翹舌音的字的正確讀音，用幻燈打到屏幕上，讓學(xué)生一邊看著屏幕一邊看著教師的口形跟讀，讀數(shù)遍后拿出小鏡子，讓學(xué)生看著自己的嘴形進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，然后將這些字放在句中進(jìn)行圈讀、跟讀。

二、朗讀是理解語(yǔ)言文字的常用方法

1.通過(guò)朗讀領(lǐng)悟詞句的意思

理解詞句是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，而課文中的許多詞句是不易解釋的，常常要通過(guò)讀來(lái)感悟。如《狼和小羊》中的“可憐”，只有通過(guò)讀來(lái)意會(huì)。讓學(xué)生明白小羊好好的，狼卻非要找借口吃它，小羊又無(wú)力反抗，很可憐。有的詞語(yǔ)雖然好解釋，但學(xué)生受詞匯量的限制，也不能解釋。如《狼和小羊》中的“爭(zhēng)辯”，意思是“爭(zhēng)論，解釋”，但唯有讀書，通過(guò)狼和小羊的兩次對(duì)話來(lái)意會(huì)。

2.在朗讀中領(lǐng)會(huì)課文的意境

新編教材中許多課文意境優(yōu)美。在教學(xué)中，筆者要善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合觀察圖畫來(lái)想象體會(huì)。如《王冕學(xué)畫》中關(guān)于雨后荷花的描寫，“大雨過(guò)后，陽(yáng)光照得滿湖通紅，湖里的荷花開(kāi)的更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去。”筆者先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀找出自己認(rèn)為特別美的句子，接著用投影打出這幾句話，讓學(xué)生打出圖像，要學(xué)生看圖，聽(tīng)老師朗讀，最后關(guān)掉投影，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)錄音用頭腦去“看”這副畫。這樣經(jīng)過(guò)幾番讀、聽(tīng)、想，學(xué)生漸入佳境。

三、朗讀是突破語(yǔ)言文字重點(diǎn)、難點(diǎn)的高效抓手

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段比較讀

《小雪兒》第一自然段中有這樣兩句話：“小雪花，飄呀飄呀，飄落在枝頭，枝頭的梨花越開(kāi)越大，飄落枝頭，枝頭的梨花越開(kāi)越大；飄落到田野，麥苗的棉被越蓋越厚。”教學(xué)時(shí)，筆者抓住這兩句話并聯(lián)系“梨花、棉被”的顏色、樣子以及給人的感受，使學(xué)生在讀中感受雪花覆蓋在田野上既松軟又輕柔的情景，體會(huì)作者對(duì)小雪花無(wú)比喜愛(ài)的思想感情。

2.抓住難點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)讀

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的難點(diǎn)問(wèn)題是理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的話。小松樹(shù)說(shuō)的話是：“喂，你看筆者長(zhǎng)得多高啊，筆者能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”其中的語(yǔ)氣詞反映了小松樹(shù)驕傲的情緒。教學(xué)時(shí)筆者抓住“喂”、“你呢”這兩個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊體味揣摩，體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大，目空一切的心理。

3.抓住精彩片斷激情讀

蘇教版小語(yǔ)教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的名家名言。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用它來(lái)作為語(yǔ)感訓(xùn)練材料，讓學(xué)生通過(guò)有表情，有節(jié)奏的反復(fù)讀，在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，在讀中形成具體的形象來(lái)引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到“語(yǔ)悟其神”的境界。

四、朗讀是感受欣賞語(yǔ)言文字的魅力并內(nèi)化的關(guān)鍵技巧

每篇選入教材的課文都具有其閃光點(diǎn)，一個(gè)涵義深刻的句子，一段飽含感情的話語(yǔ)，一個(gè)用詞精當(dāng)、句式優(yōu)美的片斷，筆者要下功夫引導(dǎo)學(xué)生理解并遷移運(yùn)用的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，筆者要善于在朗讀中發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其作用，欣賞其語(yǔ)言中所蘊(yùn)藏的美，儲(chǔ)存到自己的記憶之中。

五、朗讀是突顯語(yǔ)言文字的形象性特征的方便捷徑

1.教師范讀突顯語(yǔ)言文字形象化特征。教師通過(guò)范讀再現(xiàn)作者強(qiáng)烈的思想感情，并把這種情感融入學(xué)生的“情閥”中，啟發(fā)學(xué)生形象思維，取得“瞻言而見(jiàn)貌”、“披文而入情”的效果。

2.學(xué)生誦讀是突顯語(yǔ)言文字形象化特征。畢竟學(xué)生是主體，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)朗讀方法，大膽地進(jìn)行嘗試，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力的水平，感情朗讀能力愈提高，形象思維能力愈發(fā)展。

六、朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的有效途徑

小學(xué)生正處在從“學(xué)話時(shí)期”過(guò)渡到“語(yǔ)言發(fā)展的增速期”。教學(xué)中筆者常常可以看到，當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)被課文中的語(yǔ)言文字深深打動(dòng)了心弦，就隨之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，感到激情奔涌，迫不及待的要把自己的心里話倒出來(lái)，這是朗讀中感情的“沸點(diǎn)”。這時(shí)，如果老師能抓住這種亢奮的心理狀態(tài)，讓學(xué)生敞開(kāi)說(shuō)，就能使朗讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)融為一體，相得益彰。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生體現(xiàn)自主發(fā)展的精神，要想讓學(xué)生最大限度的獲得知識(shí)，樹(shù)立理想，欣賞和表達(dá)語(yǔ)言文字能力，就必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。