淺談音樂課上的小幼銜接

摘 要：小學(xué)課堂上的一些常規(guī)教育手段也不完全適合這些一年級的新生，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們似乎還十分留戀幼兒園的生活和學(xué)習(xí)形式。面對這樣的情況，我開始思索，能不能從我們的音樂課入手，將幼兒園與小學(xué)的銜接工作做到實處，讓孩子們能夠順利地渡過這個過渡期，漸漸適應(yīng)我們的小學(xué)教育呢。

關(guān)鍵詞：環(huán)境； 節(jié)奏； 創(chuàng)造

中圖分類號：G613.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-056-001

近年來，我連續(xù)擔(dān)任小學(xué)一年級音樂教學(xué)工作，這與過去從事高年級音樂教學(xué)所面對的學(xué)生完全不同。眾所周知，幼兒園的教室是很漂亮的，處處都充滿了溫馨。小學(xué)的課堂相比起來就要生硬許多，講臺、教鞭、黑板，一切對他們來說，都是那么的陌生，從而孩子就會顯得很緊張。音樂教室就不一樣了，有鋼琴，這點和幼兒園是相同的，另外，我還找了大量的卡通圖片貼在一面墻上，另一面墻貼著一張朗朗演奏的照片。彩色的階梯，背景是各樣的音樂符號。教室的一排玻璃櫥中，有一個是空著的。那是我讓孩子們收納自己音樂課成果的地方。這樣的環(huán)境，讓孩子們既感到熟悉，又充滿著新鮮。

幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點與模式上大相徑庭。幼兒園沒有單純的音樂課，都是以綜合課的形式出現(xiàn)音樂教學(xué)的內(nèi)容，而且都是以感受音樂情緒為主，不需要接受規(guī)范的樂理知識的教育。而小學(xué)教育中音樂課已被列為一門正式的課程，它是一門學(xué)、唱、玩、創(chuàng)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，每節(jié)課都有重點。大量的幼兒在過渡到小學(xué)新的唱游教學(xué)中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的新鮮，但往往也表現(xiàn)出沒有聆聽的好習(xí)慣，坐不住，創(chuàng)作經(jīng)驗缺乏，聲音缺乏美感等等，于是，增加音樂課的趣味性，讓孩子們喜歡，才能讓他們更快地進入角色。

一、讓節(jié)奏彌漫在教室里

節(jié)奏在音樂中起著不可忽視的重要作用。第一節(jié)課的時候，我讓學(xué)生們做自我介紹，他們往往站起來就說，這時候，我說：“請小朋友們聽聽老師是怎么介紹自己的。”我一邊拍著手，一邊說我是|吳老師|。學(xué)生們立刻就活躍起來，學(xué)著老師的樣子拍起來，我看氣氛不錯了就說：“請小朋友按照小組來開火車，向全班小朋友做個自我介紹，好嗎？”孩子們立刻動起來，少數(shù)節(jié)奏不太準(zhǔn)確的孩子在大家的幫助和示范下很快就掌握了音樂課的“特殊”說話方式。

二、唱游，讓學(xué)生和老師零距離

學(xué)習(xí)一首新的歌曲對于學(xué)生來說，總是一個難點。如果學(xué)生在每次學(xué)習(xí)時總是感到很困難，總是碰壁，再有趣的內(nèi)容也會覺得厭倦。那么老師要做到的是突出教學(xué)重點，分散難點，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會易于接受。剛進學(xué)校的小學(xué)生，總是希望老師能像幼兒園老師那樣領(lǐng)著他們玩耍，陪著他們聆聽音樂與故事。這時候，唱游教學(xué)就顯得特別重要了，邊玩邊學(xué)，孩子們很快就能掌握了，同時也拉近了和老師的距離，讓他們感受到這就是小學(xué)的音樂課，一點也不難，一點也不煩。

例如我在教授《大鹿》這首歌曲的時候，首先播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)音樂自己編故事，之后，老師總結(jié)出故事里的主要角色是大鹿和小兔子。這是一首兩段體結(jié)構(gòu)的歌曲，A段有8小節(jié)構(gòu)成，B段有8小節(jié)構(gòu)成，只是需要重復(fù)。這些生硬的樂理知識和學(xué)生是講不通的，于是，我采用了角色扮演的方法，把學(xué)生分成2個小組，一組扮演大鹿，一組扮演小兔子。聽到老師相應(yīng)的琴聲，小朋友再跳出來表演。幾個回合下來，孩子們已經(jīng)完全熟悉了歌曲旋律的節(jié)奏了，這時候把要求再提高一些，要求大鹿走的時候用腳跟著音樂踏，邊踏邊唱，而小兔子則跟著節(jié)奏小碎步跳，邊跳邊唱。這樣一來，歌曲的情緒、節(jié)奏就淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，孩子們很快就掌握了，這時候，老師再請大家說說，先是哪個小動物唱，唱了幾句，后來誰出來了，唱了幾遍？一個歌曲結(jié)構(gòu)的問題輕松地解決了，而孩子們依舊沉浸在大鹿那個歡樂的童話世界。

三、在活動中享受音樂創(chuàng)造

6、7歲的孩子，最喜歡做的事就是畫畫，做小制作之類的。在幼兒園里，他們大量的時間都在做類似的事情，其實，這對開發(fā)孩子的智力很有幫助。到了小學(xué)，我們的孩子多數(shù)時間都在聽老師講課，要么就是做作業(yè)，這讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭煩。我在想，為什么我們的課不能讓學(xué)生也通過自己的雙手和大腦來創(chuàng)造呢？教室里，為孩子們預(yù)留了一個櫥，那是展示他們成果的地方，也是孩子們最感興趣的地方了。

例如我在教《小樹葉》這首歌的第二課時的時候，帶領(lǐng)學(xué)生事先在操場上看了秋天的景象，并揀了許多的落葉，帶上自己的剪刀、水彩筆等工具，來到音樂教室。當(dāng)時學(xué)生們都很興奮，他們不知道老師要做什么。課上，當(dāng)我播放《小樹葉》這首歌時，并讓大家拿著自己采集到的樹葉唱歌，我覺得他們的聲音是那么的動聽。唱完之后，我讓孩子們拿出手中的工具，動動腦筋，自己制作一副樹葉畫，大家開心極了。當(dāng)拿到學(xué)生的作品時，我自己為他們的奇思妙想所震驚！用樹葉做的小金魚、機器人、小朋友放風(fēng)箏等等躍然紙上，最后，大家都和我一樣，覺得在音樂課上，我們也找到了秋天。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。音樂課堂上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，讓他們多動、多唱、多創(chuàng)造，使學(xué)生很愉快地渡過40分鐘。我想，這就是他們升入小學(xué)的真正狀態(tài)吧。