淺談三年級(jí)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：筆者認(rèn)為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖比較全面，但操作起來(lái)偏于繁雜，教師記不清，家長(zhǎng)更是記不住。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐認(rèn)為：抓住“讀”與“寫(xiě)”這個(gè)牛鼻子，就能幫助三年級(jí)的孩子迅速提高語(yǔ)文素養(yǎng)，解決步入三年級(jí)的孩子及其家長(zhǎng)的煩憂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 素養(yǎng)的培養(yǎng)

中圖分類(lèi)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）03-063-001

孩子步入三年級(jí)，無(wú)論是從年齡層次上來(lái)看，還是從所學(xué)知識(shí)的難度上來(lái)看，都與之前的一二年級(jí)大不一樣。在一二年級(jí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)偏重于模仿，偏重于記憶，偏重于感性認(rèn)識(shí)，而三年級(jí)則思維訓(xùn)練會(huì)較多地參與其中，開(kāi)始注重孩子理性認(rèn)知能力的培養(yǎng)，原本在一二年級(jí)學(xué)得很出色的孩子，到了三年級(jí)可能考試成績(jī)會(huì)有所下降。要想增強(qiáng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了幾個(gè)維度，即：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。

“讀”包括朗讀、閱讀。先談朗讀。三年級(jí)孩子應(yīng)該達(dá)到的朗讀要求就是正確、流利、有感情。怎樣讀才算正確？正確就是用普通話進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)讀。怎樣才能做到流利？我們要提供給孩子朗讀的機(jī)會(huì)，不妨給孩子定個(gè)朗讀的時(shí)間，讓他們長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)。當(dāng)然，在孩子才開(kāi)始練習(xí)讀書(shū)的時(shí)候，先要讓他們把語(yǔ)速讀得慢一些，多讀幾遍，再循序漸進(jìn)。只有堅(jiān)持不懈，才能為孩子今后能流利地朗讀文章打好基礎(chǔ)。怎樣才能做到有感情？這就需要指導(dǎo)了，指導(dǎo)孩子把握聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子注意體悟，因?yàn)槔首x最重要的是個(gè)體獨(dú)特的感受。對(duì)于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個(gè)句子，請(qǐng)不同的人來(lái)讀，看誰(shuí)猜出他要表達(dá)的意思。比如“你過(guò)來(lái)”這個(gè)句子就有高興時(shí)的語(yǔ)氣，傷心時(shí)的語(yǔ)氣，著急時(shí)的語(yǔ)氣等等。通過(guò)不斷的練習(xí)，孩子們就會(huì)知道在什么時(shí)候該采用什么樣的語(yǔ)氣。不要光看正確、流利、有感情只有短短的七個(gè)字，但真正達(dá)到這樣的要求，不經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練是達(dá)成不了的。至于朗讀的內(nèi)容可以選擇孩子所學(xué)的課本，也可以選擇淺顯的經(jīng)典的詩(shī)詞，或孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事等。朗讀訓(xùn)練需要從小抓起，如果不抓，可以試想，孩子即使到了六年級(jí)甚至到了更高年級(jí)，也很難連貫而有感情地讀好一段文字。

再談閱讀。閱讀可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧。如何讓孩子愛(ài)上閱讀，成了擺在我們教師和家長(zhǎng)面前的一個(gè)重要課題。首先要讓孩子有書(shū)可讀。這不是難題，只要把孩子帶進(jìn)書(shū)店，他總能找到適合自己閱讀的書(shū)籍，而家長(zhǎng)老師要做的就是提供合理的建議，不至于讓孩子雖置身書(shū)海，卻像只無(wú)頭的蒼蠅。其次，要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。在學(xué)校，老師在班上要經(jīng)常大力宣揚(yáng)讀書(shū)的好處；在家庭，要有親子共讀的良好情境。通過(guò)講解與引導(dǎo)，要讓孩子知道“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”……從而激發(fā)起學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)的欲望。

再次，還要能引導(dǎo)孩子在讀書(shū)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。只讀書(shū)而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書(shū)的奴隸。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。”講的就是要把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)。書(shū)讀多了，思考多了，那孩子的思想就會(huì)變得更加靈動(dòng)，更加高尚。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)”，“寫(xiě)”包括寫(xiě)字、寫(xiě)作。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，培養(yǎng)審美觀念，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。我覺(jué)得要指導(dǎo)孩子寫(xiě)好字，關(guān)鍵是要讓他們愛(ài)上寫(xiě)字。我們不妨用故事點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)字的激情；我們不妨用榜樣調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)好字的積極性。我們可以挑選同齡孩子中寫(xiě)的好的字的作品讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)孩子的興趣。除此之外，我們還得指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，觀察筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)，觀察字的各部分的大小、高矮、寬窄，并引導(dǎo)學(xué)生先描摹。當(dāng)然在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求。要讓孩子養(yǎng)成“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”的寫(xiě)字習(xí)慣。要讓孩子掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法。家長(zhǎng)自己如果不太會(huì)指導(dǎo)，則應(yīng)給孩子尋找一位專業(yè)的指導(dǎo)老師，并督促孩子勤加練習(xí)。因?yàn)楹⒆尤绻幸皇趾米郑瑢⒂欣谒院蟮膶W(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、擇友和人際交往。一手好字，可謂終身受益。

再談寫(xiě)作。三年級(jí)孩子處于作文的起步階段，在這階段一定得激發(fā)他們作文的興趣，讓他們感受到寫(xiě)作文并不是一件難事。但真正讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作必須得指導(dǎo)到位。首先要指導(dǎo)學(xué)生的觀察，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)。除此之外，還要指導(dǎo)孩子寫(xiě)作要言之有序、言之有物，因?yàn)槿昙?jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，往往是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，很少顧及寫(xiě)作的順序。我們應(yīng)該提醒孩子要注意按一定的順序?qū)懽鳌Ｈ纾簩?xiě)事，可以按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢?xiě)好起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；寫(xiě)景，可以用先總后分的方式寫(xiě)，還可以按觀察的順序?qū)懀粻钗铮梢灾笇?dǎo)孩子按“外形、習(xí)性（活動(dòng)）、感情”的順序?qū)憽Ｋ^言之有物，即敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。寫(xiě)景的時(shí)候，能夠展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容，而且能寫(xiě)出想到的內(nèi)容；狀物的時(shí)候，能描繪出物的形狀或形態(tài)。另外，還要開(kāi)展多種形式的練筆。練筆的形式可以多樣，寫(xiě)周記是練筆；將看到的人、事物、景寫(xiě)成一個(gè)片段也是練筆。當(dāng)然在培養(yǎng)孩子作文能力的過(guò)程中，鼓勵(lì)是必不可少的，鼓勵(lì)的方式可以多種多樣，可以是口頭贊美，可以是書(shū)面表?yè)P(yáng)，還可以將他的文章打出來(lái)，甚至貼起來(lái)！總之循著作文之道去學(xué)作文，再輔以閱讀，作文水品又何愁提不高呢？

抓住了“讀”與“寫(xiě)”這個(gè)牛鼻子，再讓孩子多多地走入社會(huì)，步入自然，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)就不愁增強(qiáng)不了。