焦點解決模式在矯治小學生厭學中的價值

摘 要：厭學問題是小學生中最常見的心理問題之一。焦點解決模式是現代心理咨詢中一個新興的發展方向。模式中的一些新理念對于矯治小學厭學問題有重要參考價值，比如不知道問題的原因也可能解決問題，例外蘊涵解決之道，小改變可積累大效果。

關鍵詞：焦點解決； 小學生； 厭學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-064-001

一、矯治小學生厭學的意義

在小學生的各種心理問題中，厭學問題是最突出的問題之一。小學生厭學常常表現為對學習有認識上的偏差，學習態度與情感消極，行為上回避學習。此種情形持續下去，導致以下后果。一是學業成就低下，各科知識和能力的漏洞不斷增多，以后學習跟不上全班進度，成為明顯的學習困難學生；二是自尊心受損，在學業上沒有成功的體驗，感覺自己一事無成，對自己的學習與生活沒有信心和熱情；三是人際關系差，不受老師與同學歡迎，成為班上的孤立對象；四是滋生其他品行問題，甚至與社會上不良少年同流合污，從事違法犯罪活動，危害社會安寧。對小學生開展厭學矯治，不但能幫助學生順利完成學業，也能保護兒童的自尊心，建立和諧的人際關系。尤其是小學生的厭學歷史還不太長，可塑性比中學生大，通過心理咨詢等途徑拓展矯治方法，對于解決小學生厭學這一涉及面大、又比較棘手的問題很有探索價值。

二、焦點解決模式簡介

焦點解決模式是國外心理咨詢領域中的一個新的發展方向。隨著社會的發展，一些心理咨詢專家發現傳統的咨詢有著以下弊端：咨詢目標高，設定為人格改變；咨詢耗費時間長，難以適應快節奏的現代生活；對咨詢師的理論和技術要求較高，操作較為復雜。美國的短期家庭治療中心的先驅者們針對傳統心理咨詢主要關注當事人的問題和缺陷，呈現出病理取向的工作方式，他們開始反過來關注當事人問題解決后出現的情形、希望出現的局面，成為問題解決取向的工作方式。如果當事人需要面對的問題較多，愿望也多時，咨詢師會與當事人協商溝通，確定一個關鍵的問題作為咨詢的具體目標，以便這個問題的解決可以帶動其他問題的解決，產生骨牌效應。咨詢中尊重當事人的選擇，以解決現實生活存在的問題為目標，而不再像傳統咨詢師那樣去追求深層次的人格改變（認為心理問題的根源是人格問題）。這些咨詢師也不去追究來訪者早年的經歷，不去進行繁瑣而難以理清的原因分析，認為不知道問題的原因也能解決問題。總之，咨詢工作要求咨詢師和來訪者把有限的時間和精力聚焦到某一具體問題的解決上，快速、高效地為來訪者提供服務。焦點解決模式的探索者們為此還發展出了評量詢問、奇跡詢問和例外詢問等技術。這一咨詢模式在實踐中不斷發展，咨詢效果已經得到認可，其應用領域從婚姻家庭拓展到學生問題行為、青少年危機事件等等。

三、焦點解決模式在矯治小學生厭學中的價值

焦點解決模式中的一些理念，對于中小學教師幫助學生解決厭學問題具有重要的參考價值。采用這些新的理念，有助于教育工作者拓展解決厭學問題的視野，提升教育效果。

1.聚焦于問題的解決，而不是成因

許多人都有因果思維模式，認為凡事必有因，有因必有果。要解決問題，必須要先找到問題形成的原因，然后才可能找到解決問題的辦法。面對小學生的厭學問題，老師們一般也有這種思維方式，包括心理輔導教師。老師們都會不自覺的花大力氣了解學生厭學的成因，不了解原因之前是不敢跳躍到下一步——尋找解決方案。焦點解決模式卻認為，不需要了解原因，也可能找到解決問題的方法，工作的重心應該聚焦于問題如何解決，而不是糾纏過去繁雜的成因。小學生厭學有可能是多種原因造成的，比如教學方法老套、任課教師個人魅力差、人際關系不好、知識基礎不扎實、教學內容空洞，還有學生自己個人的特點等等。厭學也許是以上某些因素交織，經過多年發酵和演變的結果，小學生又如何能清楚地回憶并加以區分呢？況且，找到一些似是而非的原因，也不會就有了現成的解決問題的方案。因此，按照焦點解決模式的看法，工作的重心不要放在沒有多大價值的歷史原因上，而應該面向未來，希望出現什么樣的情況，從而探討可能推動事情解決的策略。這對于解決小學生的厭學問題時少走彎路很有價值。

2.例外蘊涵解決之道

焦點模式認為，凡事都有例外，從例外之中可以找到解決的辦法。小學生的厭學情況也會不斷變化。老師可以提醒學生注意，厭學是否也有程度較輕的時候，或者某一科目的厭學是否某段時間沒有按原有的趨勢發展下去等等。然后，老師提示學生回憶，當時發生了什么情況，或學生采用了哪些方法、措施使得問題的程度有所緩解。因為學生無意當中可能做過一些事情，使得問題的嚴重程度有所減輕，但自己卻沒有注意到。通過這些例外事例的挖掘，咨詢師或老師往往能幫助學生發現自己身上擁有的資源，從而找到解決問題的辦法。

3.骨牌效應

焦點解決模式非常重視小的改變，認為細小的一處改變可以帶動其他方面的變化，產生骨牌效應。小學生在厭學當中出現的小變化，可以增強厭學學生解決問題的信心和動力，增加他們成功的體驗，幫助他們提升自尊感。尤其是這種改變已經屬于他以前發生過的成功例外時，更能推動學生進一步嘗試的欲望和動力。矯治學生的厭學問題猶如冰雪消融，需要一步一步的發生變化，不可能一蹴而就。心理咨詢師和教師都應該在幫助學生的過程中，重視引導學生去發現細小的改變，認識到小改變的價值，促進小學生厭學中的小改變持續發生。這些小改變會產生滾雪球效應，成果將愈來愈大，最后問題突然解決。因此，老師要有重視小改變的意識和敏銳的觀察力，以便引導學生向預定的目標不停的發展。

注：本文系貴州省高校人文社會科學研究大學生項目成果之一。