利用信息技術提升小學科學實驗有效性的研究

摘 要：探究學習是小學科學學習的核心，這是小學科學課程標準提出的理念，科學課更注重對學生探究能力的培養。

關鍵詞：小學科學； 信息技術

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-077-001

在學習過程中，學生只要多動手、多動腦，就能較容易的獲取科學知識。為了讓學生達到上述能力，科學教師在教學過程中經常融入大量的實驗教學，但是小學生注意力集中時間不長，對文字與抽象的語言等沒有直接的興趣，實驗完成后總結能力又相對較弱。因此，為了克服這些缺點，把信息技術引入到科學實驗中去，信息技術中的動畫技術和無線發射技術能有效的突破教學難點，并可以運用攝像機把學生的實驗過程進行回放，運用信息技術鞏固課堂難點，運用電腦處理得到數據。這樣，科學實驗教學的有效性就會很好的得到保證。

一、運用信息技術突破科學實驗的難點

教學貴在難點的突破，如果能突破難點，其他的教學任務就能更為輕而易舉的完成；如果難點不能突破，那么，學生既沒有完成學習任務，又不能更為深入的進行科學實驗，學習熱情也會大大降低。信息技術中包涵有動畫技術與無線發射技術，這種技術可以把科學實驗中抽象的內容變得更為形象化，把學生無法觀察到的現象通過信息技術呈現出來，從而給學生留下深刻的印象，加深對實驗的理解。

比如在蘇教版小學科學六年級下冊《登月之旅》一課教學中，小學生對日食和月食的相關知識知之很少，產生的原因很難弄清楚，所以，我們要把信息技術的優勢充分利用起來。利用一個名為“地月系統運行儀”的教具，能幫助學生理解日食與月食的形成過程。這種儀器是由多個單個的儀器共同組成的組合體，通過多個不同天體的組合與移動，可以把宇宙單元的很多個實驗進行實驗。值得一提的是，這個組合儀器上信息技術設備，比如攝像頭和無線發射裝置，這兩個裝置對于實驗起到了很大的作用，就是把演示的過程與所拍攝到的事物放到大屏幕上。這樣可以使全體學生都能觀察到演示的全過程，清楚的展示多個角度所呈現的天體運動現象。

二、交互技術突破科學教學難點

科學教學的難點貴在對實驗的理解，而不是機械的記憶，單純的記憶只是一時的，所學習的知識還要在課堂上進行及時的鞏固，鞏固要在理解的基礎上才能有效。要對學生所掌握的知識進行深刻的理解，就要借助信息技術，可以設計有趣的游戲與科學學科結合起來。

比如在學習蘇教版小學科學四年級上冊《冷熱與溫度》一課時，這一課有個知識點，可以把這五個知識點設置成游戲的五個關卡，先是制作一個游戲情境，再把科學知識融入到這個游戲中，制作成FLASH。整個游戲界面美觀，設計新穎，再加上動聽的音樂，學生在這樣的情境之下能積極參與學習，體現了他們的主體性，小學生在好勝心的驅動下，都能全身心的進行游戲練習，他們既得到了成功的喜悅，又能掌握了科學知識，真正理解了溫度計的正確使用方法，同時也學會了讀溫度計，為接下來的實驗操作做好了鋪墊。

三、巧借攝像技術再現實驗過程

小學科學的實驗有很多種，同一實驗中也有不同的操作方法與結果。如果把這些實驗都一一做出來或者給學生演示是不可能實現的，但是，我們可把實驗進行錄制，再逐一對比。在演示之前，先讓學生學習操作方法，讓他們處于相同的條件下進行實驗，還要告訴學生將對實驗結果進行比較，這樣，學生就初步了解了對比實驗的基本方法。然后，再由學生進行實驗，學生的分組由學生自己支配，各組自行設計與操作。讓學生在實驗中記錄下自己的過程與結果，并對這個結果進行分析，實驗是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關系。學生在實驗過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點，為了幫助實驗結果的分析，把實驗過程拍攝下來，等結束之后再進行回放對比，從而找出發生的問題，這對于學生加深理解有很大的幫助。

四、運用信息技術處理科學實驗數據

實驗都會產生一定的記錄與數據，這些數據是實驗的結果，我們要進一步的分析，這就需要信息技術來幫忙。

比如在教學蘇教版小學科學五年級上冊《研究磁鐵》一課時，有一個知識要點是比較磁鐵各部分磁性的強弱。讓每個小組分別在磁鐵不同的部位上掛回形針，可以放五個點，把每個點能掛的回形針記錄下來，再把這些數據放在EXCEL表中，再用AVERAGE函數計劃出每個小組的平均數，或者具體每個小組同一個位置的個數，雖然每個小組的平均數有所區別，但是通過分析，能分析出基本的規律，得出磁鐵不同部位的磁力大小不同的結論。

總之，在小學科學實驗中運用信息技術來協助，可以起到事半功倍的效果，在實驗中，學生能更深刻的理解、掌握知識，同時也為我們的科學實驗教學開拓了廣闊的活動天地，更給我們的科學教學提供了契機。我們在以后的教學中，要逐步完成信息技術的運用，真正提高實驗教學的有效性。

參考文獻：

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