小班角色游戲中講評的方法與策略

摘 要：角色游戲的講評是游戲組織過程中的重要環節。講評能對游戲的發展起導向作用。一次成功的講評對提高幼兒的游戲水平、發展游戲的情節、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有著直接的作用。

關鍵詞：小班； 角色游戲； 講評

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-087-001

一、問題的提出

游戲是幼兒教育的重要手段，是幼兒園的基本活動形式，孩子們非常喜歡參與角色游戲活動。由于小班孩子年齡小，注意力不集中，在講評時，孩子們往往還沉浸在剛才的游戲中，不容易聽取老師和其他小朋友的講述。很多教師也容易忽略游戲評價的重要性，更多的是在管紀律，忽略了評價的意義。

角色游戲的講評是幼兒游戲的重要組成部分，因此，在游戲實踐活動中，做好每一次角色游戲的講評，不僅能影響到游戲的順利開展，更能促進幼兒的發展。不斷的積累講評的方法與策略，有利于孩子角色游戲的順利開展。

二、評價的方法與策略

1.教師要把握好講評者的身份，積極參與游戲

作為教師，我們與幼兒交流時，常常以“教師”的姿態出現，“不可以。”這些對話都影響了原本平等、健康的師生關系。所以教師要以游戲伙伴的身份加入到幼兒的游戲中去，去了解孩子的想法，走進他們的世界，注重從多方面培養孩子自主評價意識和能力。今天徐雨崴小朋友進入了“水果店”當起了營業員，老師決定去觀察一下，于是我扮演“客人”和幼兒一起交往起來。

幼：你要買些什么嗎？

師：我要買些蘋果，請問多少錢一個？

幼：一塊錢，你要幾個？

師：我要2個。

幼：兩塊錢，你還要買些什么嗎？

師：不用了，謝謝！

幼：歡迎下次再來！

實踐證明，教師積極的參與幼兒游戲，他們也會感到很高興，活動興趣大增。如本次活動中老師講評時是以“客人”的身份介入，創設了一個買水果的情境，在互動中使孩子對營業員的職責有了明確的認識，間接地通過教師對幼兒表現的評價，幼兒獲得了成為“營業員”的光榮感，同時幼兒也能夠學習如何評價別人和自己的游戲，孩子也就是在這樣的快樂游戲中前進著，同時推動著游戲發展的進程。

2.教師在觀察中積極評價幼兒，發現閃光點

在游戲活動中，幼兒的表現是最真實、最自然的，因此游戲觀察是教師了解幼兒的重要途徑。“娃娃家”游戲是孩子們非常感興趣的活動。今天佳佳當媽媽，只見她一手抱娃娃，一手喂娃娃吃飯。過了一會兒又給娃娃講故事，忙得不亦樂乎。突然，她抱起娃娃就往床上一放，嘴里嘀咕著好長一會兒。原來她在嘀咕娃娃尿尿了，一會兒，她拿來了一條毛巾在娃娃的小屁股上擦擦。幼兒能在游戲過程中履行好自己的職責，并能樂意想辦法解決碰到的突發事情。

3.精心設計講評形式，調動幼兒參與性

小班孩子由于受其年齡特點的限制，不太會傾聽其他孩子的表述，很容易走神。我們在一些優秀教師的觀摩活動上，常常看到他們能通過幾個簡單的問題，使整個活動非常活躍。從中我也深受啟發，覺得可以利用提問、設疑、討論等多種方式，抓住幼兒的興趣點，激發幼兒的講評熱情。

片段一：

師：珍珍你今天玩了什么？珍珍：我今天在理發店理發。師：你今天還玩了什么？

教師只顧跟一個幼兒交流，其他幼兒已經坐不住，開始在下面講話。

片段二：

師：今天娃娃家發生了一件事情，諾諾和宣宣都想當媽媽，誰有好辦法可以幫助她們？小朋友開始熱烈討論。

反思：片段一是一種時下比較多見的評價方式。在講評時分別請每個幼兒講講自己所扮演的角色。教師面向一個孩子詢問時，容易忽略其他孩子的情況，而小班孩子由于受其年齡特點的限制，容易走神，很難傾聽其他孩子的表述。往往這種情況下，老師只能打斷講評，開始維持紀律。

片段二所采取的講評方式基本上是比較能吸引孩子們的注意力的。教師設計一些開放性的問題拋給孩子，激發幼兒的參與性。比如“你有什么辦法呢？”“可以怎樣做呢”等。如情境二中我以娃娃家發生了一件事情“兩個人都想當媽媽”啟發幼兒思考，在討論中也聽到了孩子們很多對話的亮點，能夠看出幼兒在已有的簡單生活經驗上進行聯想，豐富。

4.情景再現的評價方式豐富幼兒經驗

情境再現也是小班孩子比較喜歡的評價手段。小班孩子年齡小，記憶短暫，很容易遺忘，有時，教師可借用VCR或照片的形式將活動中某個精彩的瞬間或出現問題的游戲環節拍下來，這種方式新穎、實際，能吸引孩子的注意，可以提高孩子們的評價能力。比如有一次娃娃家活動時，我驚喜的發現孩子們把“小畫廊”里買回來的畫貼到了墻上，而且很好看，我就拿手機拍了下來。活動結束后，在集體討論的時候，我把照片傳到了電腦上，請孩子們一起欣賞娃娃家，請他們說說跟平時家里哪里不一樣，孩子們都覺得墻壁上掛起了相框，看上去家里更加溫馨。

面店游戲中老師將“服務員”活動的情況用錄像記錄下來，引導幼兒觀察“服務員做了哪些事？”“他先做什么，再做了什么？”邊看錄像邊思考，引領了孩子的關注點，讓他們圍繞一個話題進行討論，同時總結出了經驗“服務員”的服務過程。幼兒對游戲角色、情節不斷豐富，在欣賞同伴過程中，做出判斷，通過相互的交流發現問題，解決問題，共同積累游戲的經驗，從而增強對游戲的興趣。

由于小班幼兒的年齡特點，他們的認識，生活經驗都是非常簡單的，有時無法解決所遇到的問題，有時無法判斷自己的行為是否正確，而游戲講評正是幫助他們解決問題發現問題的好機會。作為教師，也應該多從幼兒實際出發，多方位多角度的對幼兒區域活動進行講評，滿足不同幼兒的發展需要，在講評中以幼兒為主體，讓他們自己去學習、去探索、去發現，使區域游戲真正成為孩子自己的活動。

參考文獻：

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[4]黃芳.小班幼兒角色游戲初探，《成才之路》，2010年32期