小班幼兒繪本指導策略研究初探

摘 要：我園三年來一直進行繪本教學、研究、實踐。這個過程中，我們發現對幼兒而言，激發幼兒閱讀興趣，掌握閱讀方法，形成良好習慣及運用閱讀經驗探索解決問題，建立對書的積極態度，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。為了在教學中找到突破口，我園將《小班幼兒繪本指導策略研究》申報了陳研會十二五課題，并進行了初探。

關鍵詞：繪本教學； 指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-090-002

指導策略，指在開展閱讀研究的過程中，研究者利用的各種途徑，采用的各種方式、方法。本課題所指的指導策略，是指在分析、了解小班年齡段幼兒閱讀能力、語言發展水平的基礎上，運用觀察、講述、表演、討論等科學、合理、有效的手段來指導幼兒進行閱讀活動，幫助幼兒理解閱讀內容，與材料互動，促使幼兒在思維、觀察、表達、表現等方面的提高與發展。

一、研究目標

1.選擇小班幼兒喜歡的繪本類型：如A.有助養成良好習慣； B.科普教育類；C.溫馨小故事來制定教學目標，有目的進行培養。

2.探索適合小班幼兒年齡特點的繪本閱讀教學方法、途徑。

3.通過研究，培養幼兒閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣。在閱讀中提高幼兒想象力、分析判斷能力、預測能力、解決問題及獨立思考問題能力、語言表達能力等綜合素養的培養。

二、研究內容

1.整理適合小班年齡特點的繪本

畫面物形動態明顯，背景清晰，便于孩子應用動詞、聲音詞，有參與的欲望，一般畫面上文字要少，最好沒有。創設支持性的閱讀環境，如創設親子閱覽室、班級圖書角，走道的名畫布置等形成幼兒園早期閱讀特色，把幼兒園的閱讀活動推向一個更高的水準。

2.能理解畫面所表達的內容，并用語言表達，能借助繪本內容進行分析和猜測

（1）巧妙切入：可以根據繪本的不同，從封面插圖切入、從作品的名字切入、從孩子熟悉的話題切入、從孩子喜歡的角色切入或是從游戲、從繪本的某一幅畫面切入。

（2）精彩朗讀：教師的朗讀和講述，直接影響了整個教學活動的效果，朗讀需要一定的技能技巧，更需要一個教師用心投入到繪本中去，聲情并茂、有感染力的朗讀和講述，會給活動增色添彩，會讓孩子愉快地走進故事，走進課堂。

（3）故事的講述和演繹。選擇一個喜歡的故事，用心去體會故事情節，然后細細琢磨故事進行的步調、人物對話的語氣，考慮表情、語氣語調的變化，動作的協調，以及音樂、視頻背景的插入，細致周全的準備，按照不同的方法演繹故事情節。

3.探索在幼兒園繪本教學的途徑和方法

（1）培養幼兒愛書的習慣和看書的規則。在潛移默化中形成閱讀習慣，繪本不是本，而是圖畫書，是一本全面、豐富、規則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環襯、折頁、散頁和其他。正因為這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序。

（2）探索繪本閱讀的形式：如親子閱讀、集體繪本閱讀、自由式繪本閱讀、名畫欣賞、看圖看畫講述。

三、研究方法

本課題主要采用行動研究法為主，調查法、觀察法在研究中點面結合，同步進行，個案研究法進行追蹤。

具體如下：

（1）適合小班的繪本教學方法→梳理幼兒繪本研究的目標→設定符合小班的教學目標→評價總結→與總目標對照再調整。

（2）研究適合小班的繪本教學方法→收集優秀的繪本→擬定具體計劃→行動→調整方案。

a.學習有關幼兒繪本閱讀教學策略理論和現有研究；b.搜集國內外的優秀繪本，尋找適合小班年齡段幼兒閱讀的繪本材料；c.梳理小班年齡段幼兒繪本閱讀教育目標和相關目標；d.設計并實施小班年齡段的繪本教學，進一步驗證教育目標；e.梳理小班年齡段繪本閱讀方法和策略；f.運用新的教學方法和策略，引導幼兒進行繪本閱讀，并在閱讀中不斷調整方法和策略。

四、研究成果

1.以課題研究報告呈現

我們將課題研究以文字形式撰寫，從課題的背景提出到課題研究的目標確定到研究內容、研究方法、課題研究遇到的問題與思考建議、老師的相關論文的形成、教師繪本教學典型課例的積淀、課件的積累、課題相關的資源的收集儲備等等進行整理，通過這樣的課題開展，我園幼兒的閱讀走上了新臺階，通過教研、現場教學、專家指導等等，我園教師的語言教學活動形成了一定的風格，教師們的語言教學能力有了新的提升。

2.幼兒繪本閱讀個案資料集

我們在閱讀活動過程中將幼兒的閱讀形成個案觀察記錄，從課題成立開始至今，我們通過閱讀教學活動、班級語言區自主閱讀活動、年級組親子圖書漂流活動、公共閱覽室閱讀活動、親子閱讀、名畫欣賞、看圖看畫講述、閱讀后的表演、創作圖書等等。通過這一系列的閱讀活動，我們將幼兒的閱讀行為、閱讀習慣、閱讀能力做詳細的個案觀察記錄，形成繪本閱讀個案資料集。通過個案資料積累，提升幼兒閱讀能力，提升教師閱讀指導能力。

3.親子閱讀情況調查報告

親子閱讀是閱讀形式的一種，我園結合課題，也將親子閱讀指導納入閱讀活動中。我們從親子初期到中期共做了多次問卷調查，從家庭親子閱讀現狀調查到家庭閱讀方法調查統計，從繪本的選材到繪本種類的調查統計，為我們的繪本指導研究提供了準確的數據，我們也依據每次的調查匯總形成文字，為研究做參照。

4.課題研究論文與隨筆集

在課題實施過程中，我們由園領導到課題組教師將課題活動的心得體會撰寫論文，每學期制定課題組教師記錄與課題相關的隨筆，在課題教研中做交流，提升教師對課題的認識與寫作水平，也為研究活動積淀文字。

5.活動實錄、多媒體課件等影視資料

我園將課題實施過程中的具體活動通過錄像、圖片以及教學課件都進行收集整理。其中活動錄像有：課題組大教研活動、繪本教學活動、課題小組教研活動、幼兒自主閱讀活動等等。我們將每節繪本教學都制成精美的多媒體課件，通過教研組反復研討，最終成稿。

通過實錄和課件影視資料的收集，我園的繪本閱讀指導全過程更加真實有效的記錄了整個實施過程，為我園的語言類教學提供了堅實的基礎。

整個繪本指導策略研究是一個凝聚智慧，群策群力推動全園老師學習和探索的過程，也是一條遍布崎嶇卻收獲快樂與成長之路。經過十二五課題的確立與實施，對繪本閱讀指導策略進行全方位積極探索研究，閱讀之花在教師的教學水平、孩子們閱讀、家長的親子閱讀等多方面綻放。今后我園還會沿著這條路走下去，收獲更多的芬芳。