淺議幼兒告狀行為

摘 要：幼兒單純的認為，老師不贊同或給予批評的行為就是錯誤的行為，老師贊同，默許或表揚的行為就是正確的行為。我們要以一顆真誠的心來看待幼兒告狀問題，學會總結、綜合案例，仔細分析案例中的幼兒行為，提升自身修養。

關鍵詞：告狀； 告狀類型； 策略指導

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-096-001

每個人生來面貌皆有不同，所擁有的才能特質也不一樣。任何人，即使是一個平庸的人，也都一定具有某種才能以及存在價值。幼兒從小班進入中班，再由中班進入大班，這無疑都是人類成長所要邁開的步伐，然而幼兒的社會經驗，交往能力和思維方式等發展尚未開發，此時的幼兒教師具有非常重要的表率作用。老師的一個贊許或批評，將成為孩子們判斷事情好壞的重要標準，這也就充分體現了為人師表的職業道德。本文針對幼兒的告狀行為進行了一系列的觀察，體現出教師言傳身教的重要性。

一、幼兒告狀行為的內涵

無論在家庭，還是幼兒園，幼兒告狀都是一種常見現象。幼兒告狀行為是指幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發現同伴的某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。其突出目的是借助教師權威的影響，約束、改變、阻止同伴的行為，這是幼兒解決問題的一種典型方式。

二、幼兒告狀行為的類型

1.尋求幫助型告狀

案例：幼兒閱讀了大量書籍，主要是幼兒家長將書籍帶入幼兒園，讓幼兒學會一起分享圖書，《巧虎》是幼兒最喜歡的書。早晨，小朋友們選擇自己喜歡的區域玩耍。這時，花花氣沖沖的跑過來告狀：“老師，邢季煒不讓我看《巧虎》，這本書是我先拿到的。”邢季煒在那邊哭著說：“這書是我拿來的。”隨即我說：“那兩個人一起看好不好？”邢季煒說：“這是我的書不能給她看。”我看見邢季煒的椅子上這有一本其他小朋友帶來的書，我趁機說：“那你不讓其他小朋友看你的書，其他小朋友會把書給你看嗎？你想想你該怎么辦？”邢季煒想了想說：“那我和花花一起看。”

幼兒在成長過程中的認識并不全面，他們需要向老師尋求幫助，老師也就可以在解決事件的過程中慢慢的教會幼兒一些生活的為人處事和解決辦法的方法。

此種案例是尋求幫助的告狀。

2.獎勵型告狀

案例：琳琳是個好勝心很強的孩子，喜歡爭第一，第一個到幼兒園，第一個送杯子，第一個上床睡覺等等。在午餐時，琳琳吃好飯送好碗坐在位置后，看見一個老師來就會說一句：“豆豆吃的太慢了，我都快吃好了，她還有那么多飯。”這完全是好勝心在作怪，他希望得到老師的表揚。這種行為不及時制止很容易讓她養成一種任性，自私的行為習慣。

此種案例是尋求獎勵的告狀。

3.試探型告狀

案例：中午吃飯前，老師會組織幼兒聽故事或看電視這一類安靜活動，剛開始大家還能仔細看，等飯菜送到班級后，老師開始分飯菜時，一些小朋友開始說話了，曹紀伊就來告訴老師：“大寶和二寶在說話！”老師看了她一眼，但她忙著給小朋友盛飯就沒有理她，但過了一會兒，講話的孩子越來越多，說話的聲音也越來越響，連曹紀伊也受影響，和鄰近的小朋友一起說起話來。

有人覺得這個案例是幼兒單純的告狀，其實不然，我們可以從 “大寶和二寶在說話”中看出告狀的曹紀伊沒有違反紀律亂說話；從告狀后的一些行為看，不難發現這也是一種試探心理。此種案例是試探行為的告狀。

三、年齡特征分類

幼兒在不同的年齡階段會有不同的顯著特征。小班幼兒不懂得分享，會因為一些小事告狀，出現求助型告狀，試探型告狀；中班，幼兒有了一定的語言表達能力，出現敘述性告狀；大班，幼兒會有爭強好勝的心理，出現獎勵型告狀。總之幼兒告狀會隨年齡逐漸過渡到不同的類型，但無論哪種類型，教師都要以一種聆聽者的身份與幼兒共同交流，不能隨意處置，更不能放任不管。

總結以上三種告狀類型，幼兒既會為了自己的利益而告狀，也會幫別的小朋友告狀。由此發現，隨著年齡的增長，幼兒的交往意識和正義感等都在加強。他們逐漸在意別人對自己的看法，這種心態一般在小班下學期開始萌發，中班開始普遍存在。作為老師，只要我們妥善處理，他們就會感到很開心。

四、幼兒告狀行為的指導策略

幼兒的大部分時間都在幼兒園和老師一起度過，幼兒的告狀行為實際上是把老師當成是除了爸爸媽媽之外最值得信任的人，相信老師會主持公道，所以有些幼兒會沒完沒了的向老師來告狀，雖然我們處理這些告狀行為要花費很多的時間和精力，但是我們又不能對這些告狀行為置之不理，所以要正確處理孩子的告狀行為。

首先我們必須要完整的聽完幼兒的話，且要耐心聽，聚精會神地聽，這樣不會傷到幼兒的心，讓幼兒覺得自己受到了老師的重視，他們也會更加的自信。所以教師千萬不能急，不能以一些比如“好的”、“我知道了”之類的話搪塞過去，更加不能置之不理，這樣會讓孩子覺得和老師說是沒用的，挫傷孩子的正義感。但是也不能一味遷就，去支持和鼓勵他們來告狀，這樣也會使得他們一直要去窺探別人的小秘密，導致幼兒的挖空心思鬧事找岔來告狀，這有損于健康心理發展，對幼兒日后的發展產生不良影響。其次，教師應當在平時的生活中培養孩子獨立解決問題的能力，可以通過看動畫片，看書，聽故事等有目的的去評價其中人物的行為，提高幼兒明辨是非的能力，然后釆用找他們談話等方式，告訴他們生活中遇到的一些小事自己有能力有辦法可以解決的，自己解決不了了再來找老師幫忙，從而減少幼兒的告狀行為。我們發現，幼兒的大部分告狀行為都是由于不能處理好分享同一件物品產生的，教師應該培養幼兒的分享意識，大家都是一個集體，是朋友，是伙伴，應該有集體意識，互敬互讓。幼兒園的東西都是大家的，是給大家享用的，讓他們在學習和生活中學會謙讓，學會協商，一道游戲一道玩。再次，教師要和家長主動溝通，家長要在一些事情上給予孩子正確的指導，孩子在家里面不要任性，對長輩要有禮貌，不要獨占電視機、電腦，好吃的食品、好玩的玩具要珍惜，要學會分享，家里小伙伴要迎上前去打招呼，向小客人介紹自己愛看的小人書，愛玩的好玩具，自己能做的事要自己做，培養獨立自主意識和互助合作共處意識。

教師作為孩子進入社會第一個接觸到的人，對幼兒告狀行為應選擇恰當的教育方法，讓他們開開心心快快樂樂的成長。