為幼兒撐起一片綠色的閱讀空間

摘 要：《綱要》中指出：“幼兒園的語言教學應培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能。”因此針對幼兒的發展水平、生活經驗、學習方式等特點，嘗試選擇適合幼兒的閱讀內容，通過游戲激趣、體驗表現、廢物變寶等方法，摸索出一系列適合幼兒園早期閱讀的方法，努力提高幼兒的早期閱讀能力。

關鍵詞：幼兒； 早期閱讀； 綠色

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-102-001

早期閱讀是幼兒學習生活的一部分，養成良好的早期閱讀習慣，是孩子以后成功學習的基礎。該如何讓孩子想看書、愿意看書、喜歡看書，這就得根據孩子的實際發展特點，在輕松、愉悅、自在的氛圍中培養幼兒早期閱讀能力。

一、選擇適合幼兒園早期閱讀的內容

1.適宜的早期閱讀材料

學術界一般認為早期閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的內容的過程。因此應為幼兒選擇適應生活經驗、符合年齡特征以及感興趣的書，圖書以單幅畫為主，情節簡單直觀，生動形象，色彩鮮艷。在引導幼兒接觸此類圖書時，我先讓孩子和圖書中的卡通動物成為好朋友，在相互熟悉后，再讓孩子猜猜這些可愛的小動物之間發生了什么有趣的故事，在孩子充滿好奇和渴盼的眼神中，帶領孩子一起閱讀，對孩子閱讀的積極性和閱讀習慣的培養起到了事半功倍的效果。

2.豐富的多元閱讀環境

幼兒要引導其自主閱讀是非常困難的，我在班級里創設了適合幼兒高低的圖書角，把幼兒感興趣的圖書都收集在此，并適當放一些幼兒很少見過的事物的圖書，比如《藍貓淘氣三千問》《人類的朋友—恐龍》《奧特曼》《我們的動物朋友》等，擴展幼兒的閱讀面，培養熱愛大自然的情感。

二、摸索出適合幼兒園早期閱讀的方法

1.游戲激趣法

案例1：晨間活動時，有幾位小朋友在玩著捉迷藏的游戲。王夏禹小朋友在一旁看著，嘴里說著：“郭智杰閉上眼睛，一、二、三……”小朋友們趕快找一個自己喜愛的地方，靜悄悄地躲起來。生雨姍躲在琴后面，張雨欣躲在桌子下面，張明建躲在玩具箱里面。大家都躲好了，郭智杰睜開眼睛，一下子就把他們全部找出來啦。

游戲是孩子活動的主要形式，激發幼兒的閱讀愿望就可以從游戲入手。我園周圍有著豐富的自然資源，比如在春天帶孩子放風箏，孩子們看到飄起的各種風箏，在追著風箏跑得同時，不知不覺的念著：“小鳥、風箏，飛呀飛。小朋友們，跑呀跑。老師笑得真開心。”雖然孩子念的兒歌短句很稚嫩，但他們卻在游戲時渴望表達的欲望，正是培育早期閱讀的萌芽。

2.體驗表現法

案例2：吳文璐小朋友過生日，點上生日蠟燭后，大家在唱生日歌的時候，王文濤小朋友突然說：“蠟燭越來越矮，要說‘拜拜’了。”并且用自己的身體動作表現出蠟燭越來越矮的形象。在他的啟發下。加上幼兒們親歷了全過程，自然而然地兒歌《小蠟燭》的內容就出來了：“小蠟燭，亮起來，越來越矮，越來越矮，躺下來，跟大家說：拜拜！”

孩子年齡較小，讓他們生硬的理解一個故事或一段散文往往會打擊他們的閱讀興趣，于是我嘗試從生活入手，讓幼兒用語言，動作，表情等方式表達自己對文學作品的理解。如在引導孩子欣賞散文《秋天的落葉》，我讓孩子觀察園里的小樹怎樣了。孩子馬上發現許多樹葉落下來了。在此基礎上，我又鼓勵孩子感受小樹葉的情感，樹葉寶寶離開樹葉媽媽，它覺得怎樣？孩子們馬上說：“非常難過、傷心。”于是在一次撿落葉的過程中，孩子們不但觀察到了樹葉隨風飄舞的情形，也親身體會了小樹葉離開媽媽的心情，輕松的感受了散文所要表達的意思。

3.語言形象法

案例3：，如：散文詩《滑吧滑吧，小雨點》，幼兒欣賞完后，有的畫出了一幅荷葉雨中圖（雨點打在荷葉上，滴答滴答），有的畫出了一幅小朋友踩雨圖（雨點打在小朋友的傘上，吧嗒吧嗒），有的畫出了一幅小鴨戲水圖（雨點打在河面上，嘩啦嘩啦）。

根據幼兒的思維是具體形象的特點，在早期閱讀過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，引起幼兒共鳴，激發幼兒學習的樂趣。如中班故事《房子》閱讀中，“嚶嚶嚶的蒼蠅，嗡嗡嗡的蚊子”……故事中動物說的話像念兒歌一樣好聽，對于處在早期發展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。

三、尋找出適合幼兒園早期閱讀的途徑——家園同步，親子共讀

家庭是幼兒園不可缺少的合作伙伴，家園配合，協同一致，就為幼兒早期閱讀的開展提供了更廣泛的環境。如何利用好家長資源，使家園早期閱讀教育同步一致呢？指導家長培養幼兒養成良好的早期閱讀習慣，可以收到事半功倍的效果。為了更好地對我們農村幼兒的家長對幼兒進行家庭早期閱讀的指導，我們進行了關于“3-6歲幼兒家庭早期閱讀情況”的調查研究。

在反饋上來的調查表中發現，有一部分家長還是愿意花錢給孩子買圖書的。比如《大風車—童話叢書》《格林童話》，訂閱的雜志有《幼兒畫報》《好孩子畫報》等。但家長卻很少能抽出時間陪同孩子閱讀，只是隨意讓幼兒自己翻看，長此以往，養成了孩子閱讀時注意力不集中，頻繁的在幾本圖書間交換。怎樣改變家長的教育觀念呢？我們首先通過家長會，向家長傳授一些早期閱讀教育的重要性和實施早期閱讀教育的方法等；其次，向家長展示一些現場的閱讀活動；第三，向家長開展匯報活動，展示教育成果。在一系列的觀摩活動后，早期閱讀活動在一定程度上引起了家長的重視。于是我們又趁熱打鐵，開展了《讀書樂》主題活動，邀請家長來園一起表演經典故事《拔蘿卜》《小兔乖乖》《小蝌蚪找媽媽》等，詩歌朗誦全家總動員，同時在家中要求家長盡可能的抽出一點時間陪孩子看書，做孩子的榜樣，并經常與孩子在一起交流讀書方法與心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，然后大家一起分析、討論。這樣既能增強幼兒閱讀興趣，又能提高幼兒閱讀水平。通過這項活動，以點帶面，促進了家園閱讀活動的開展和保證了家園閱讀的質量。