淺談陶行知教育思想在科學活動物質環境創設中的運用

摘 要：陶行知提出“社會即學校”和“生活即教育”的思想，那么在科學活動物質環境創設中如何運用陶行知教育思想呢？應依據大班幼兒的年齡特點和心理特征，以幼兒為主體，開放式地創設科學活動物質環境和科學探究活動的空間，合理地選擇科學活動的內容及材料，讓幼兒去探索和操作。只有用豐富的、可操作的材料吸引幼兒，利用周圍的物質環境對幼兒產生刺激，并對其進行引導，才能讓幼兒在自由的活動中主動動手參與活動，獲得經驗。

關鍵詞：陶行知思想； 科學； 物質環境

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-107-001

新《綱要》明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”幼兒園創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗參與發現的樂趣[1]。大家知道環境是重要的教育資源和兒童發展的重要條件，環境是幼兒成長的搖籃，為此通過環境的創設和利用，從而有效地促進兒童的發展[3]。因此以環境教育理論為指導，遵循陶行知“教學做合一”的方法，創設科學活動物質環境，促進幼兒和諧健康發展。

一、科學活動中物質環境創設的重要性

社會是育人的大學校，是幼兒學習的大課堂，陶行知提倡的“生活即教育”，他的教育理論是主張教育與生活的一致性，強調的是教育環境的和諧發展。幼兒心理專家也提出，與周圍環境的交互作用是個體心理發展的根本途徑，幼兒是在環境的交互作用中得以發展的。幼兒園創設科學活動物質環境是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學習環境。

1.符合大班幼兒的年齡和心理特點

陶行知先生認為“生活即教育”，處于大班這個年齡階段的幼兒，他們的動手能力很強，并有好奇心，對一些智力活動產生興趣，對物質環境的創設也有探索的欲望，有時候一個小的科學知識的講述也會讓他們產生很多聯想。為此，幼兒園教室的墻面上應該大多是以幼兒的實驗照片或是一些關于科技的東西為主，科學的主題要充分體現出來。

2.有助于激發幼兒思考、探索和操作的愿望

科學活動的物質環境創設能夠培養幼兒的觀察能力。科學活動的進行可以讓幼兒充分發揮主動性和創造性。而良好的物質環境有效地刺激了幼兒的感官，讓幼兒情不自禁地進入探索的環境中。在科學探究互動活動中使幼兒的探究更認真，更富有熱情，幼兒在思考時動腦動手，生動活潑，熱愛科學，愿意付出。開設自然區角，為幼兒的自由探索提供條件。再有提供充足的實驗材料，讓幼兒動手動腦操作，達到預期效果。防止操作者是教師，幼兒只是觀看的現象發生。

二、科學活動的物質環境創設的方法

1.科學活動的內容要有針對性

陶行知認為應該“教學做合一”。要針對幼兒的興趣和需要，以幼兒為主體，讓科學活動的內容更具針對性。好的活動內容不僅能喚起幼兒的學習興趣，更能激發幼兒積極參與的熱情和強烈的求知欲。大班的幼兒更喜歡操作性強的東西，且愛問：“這是什么呀？”“怎么做的？”他們對自然現象產生探究興趣，渴望得到科學的解答。

2.創設良好的科學活動區角，激發幼兒學習的興趣

陶先生說到：“一，解放他的頭腦，使他能想；二，解放他的雙手，使他能干；三，解放他的眼睛，使他能看；四，解放他的嘴巴，使他能談；五，解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學問；六，解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他有一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情?！?/p>

2.1自然角按小組形式進行記錄和照料。自然角，它是幼兒科學活動的常規設置，具有很強的觀賞作用，這些材料應該來自幼兒的生活。一個理想的自然角應是一個豐富而鮮活的小小自然界，應該有基本的一些材料，也有一些小植物的種植，如文竹、吊蘭等小花卉。也可建造種植園地，在園地內種植西紅柿、蔥、蒜、蘿卜、青菜，學習簡單的田間勞動技術。教師在進行謎語、故事、兒歌的教學中，也可配合自然角的實物相結合的方法，以提高幼兒的興趣，讓他們覺得科學就在自己身邊，從而產生對科學的興趣和進一步探索的欲望[4]。

2.2圖書角的圖書要適宜、配合本周的科學活動閱讀。圖書角是幼兒進行學習、思考和休息的好地方，圖書角的良好配置，有利于幼兒消化所學知識，發現并探索喜歡的事物。大班的幼兒邏輯思維發展比較完善，也非常喜愛在圖書角看書。當然也可利用教室走廊布置科學畫廊，突出科學教育的主題，使孩子置身于科學知識的環境中，潛移默化的接受到科學的熏陶。

2.3實驗角要有相應的材料，營造操作氛圍。實驗角是科學活動室的實質部分，主要是讓幼兒親手操作、實驗探索。所以用一些簡單的易操作的材料比較好。對于幼兒來說，操作是一種適合幼兒身心發展的活動形式，他們是盡情在探索的過程中獲得發展的。

2.4生態園的飼養應規范，結合科學活動帶領幼兒參觀。參觀可以和實驗或者科學知識講述結合，在帶領幼兒參觀時邊看邊感受，動物的形態、叫聲很生動自然地就會讓幼兒記住和認識，無形中解放了幼兒的視覺、聽覺和大腦，他們會自然的聯想到上次教師的實驗或科學故事，此時教師再說一遍，幼兒的印象會更深。

因此，我們專業課教師在培養學生專業技能的同時，一定要注重創新能力的培養。這就要求我們在教學中，一方面教師本人必須具備創新精神和創新意識，不斷了解當今電子信息技術發展的最新成果，更新教育觀念，提高現代教育技術的應用水平，激發學生的求知欲。另一方面，要為學生創造一個自由、寬松的環境，鼓勵多樣性，使學生充分發揮自己的想象，敢于標新立異，展示自己的個性。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要[M]江蘇：江蘇教育出版社，2002

[2]吳云波.注重探索與操作[J]幼兒教育，2012，（1）

[3]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要[M]江蘇：江蘇教育出版社，2002

[4]周麗君.開展多種形式的科學活動，促進教師群體成長[J]幼兒教學研究，2012，（1）：31-32

[5]陶行知.《教學做合一討論集》[J]上海兒童書局，1932年10月初版本