巧用地方特色資源進行手工制作

摘 要：幼兒手工制作是審美創造活動，它的生命力在于創造，幼兒的手工制作能力的關鍵也是創造，而材料是幼兒發揮創造力的載體，是幼兒展示自我能力的道具，地方特色材料和廢舊的材料都具有可塑性、開放性的特點，利用這些材料，既培養了幼兒的手工創造能力，又激發了幼兒的創造樂趣。

關鍵詞：幼兒手工制作； 巧用地方特色資源

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-108-001

怎樣才能提高幼兒的動手能力和創造能力呢？下面我就闡述自己的觀點。

一、分析各年齡段幼兒的特點

由于小班的幼兒手眼協調能力弱，通常只能隨意的印畫或者進行簡單的粘貼。雖然他們也會簡單的折紙，會用蠟筆畫畫，動作無法精細化。因此我設計了一些簡單的揉、捏、貼，指導他們在我畫好的紙上進行簡單的創造粘貼，激發孩子的興趣，培養孩子的想象力。如小班活動《美麗的桃花》，讓幼兒幫光禿禿的桃樹貼上漂亮的桃花，就是利用本土資源絲綿，將它染上顏色，通過幼兒的撕、揉、貼來完成的。

而當幼兒進入中班后，他們已有了一定的創作意圖，已能自如地控制手腕，還能用剪刀沿著給定的直線、曲線剪，他們可以使用鉛筆及畫筆設計圖案、進行簡單的粘貼拼圖，進而全神貫注地實現自己的意愿。如中班活動《可愛的小動物》，就是讓幼兒利用本土資源螃蟹殼，在螃蟹殼上再創作，發揮自己的創意，進行粘貼，制作成各種各樣的小動物的頭像。

大班的幼兒腦結構比較成熟，手腕動作、手眼協調能力不斷發展，精細動作機能也有較大的提高，能靈活的控制手指和手腕。幼兒已不能滿足于制作簡單的物體形象，希望能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復雜的物體形象，如大班地方特色課程《稻草魚》，幼兒通過自己的雙手把魚兒彎成各種形狀，并用金絲線固定魚身。再用各種顏色的彩紙和雙面膠設計魚兒身上的花紋。

二、收集各種地方特色的材料

手工創作材料多種多樣，首先可以收集身邊的廢棄物，也可以從大自然中獲取。如樹葉、稻草、花、昆蟲、種子、石頭、貝殼、泥土等。教師還可收集一些空瓶、蓋子、空罐、紙箱、蛋殼、毛線等廢棄材料，激起幼兒的好奇心，并讓幼兒接觸和擺弄它們，從而培養幼兒進行制作和創造的興趣。教師應帶孩子走出教室，投身到大自然中去。這樣，不僅激發了孩子對大自然的熱愛，還培養了幼兒的想象創新能力。

其次是充分利用家長資源收集活動材料，家庭和幼兒園是幼兒發展的兩大環境。如我園多年來根據小朋友的年齡特點及農村地方特色資源，充分挖掘幼兒手工的材料。舉行的“家長朋友來助教活動”，每班參與的原則，活動的開展是請班級里年紀大的爺爺奶奶，會制作稻草工藝品的，傳授我們這些老師和小朋友制作的方法，家長朋友來助教活動是讓家長參與到活動中來，小朋友和老師與家長共同制作了稻草恐龍、稻草房子、稻草掃把等等漂亮的工藝品。開展此類豐富多彩的活動，深受小朋友的喜歡，增強了小朋友和家長之間的互動。

三、設計新穎有創造性的活動

1.活動材料的新穎性

幼兒園的幼兒都是具有好奇心的，他們對新鮮的事物總是充滿了興趣。材料是開展活動的物質基礎，投放好活動材料與幼兒活動興趣有著密切的關系。如中班活動“貝殼孔雀”中，為了調動幼兒的興趣，可以提問：“猜一猜我們今天要用貝殼來做什么呢？”幼兒的說法五花八門的，可以做花，做蝴蝶呀，從而了解到幼兒的興趣和愿望。于是，我再引導幼兒用貝殼作成孔雀，使幼兒在快樂的氛圍中制作。

2.教案設計的新穎性

怎么樣設計教案具有新穎性又不落俗套呢？對于不同的年齡階段，有著不同的教育目標與要求。同樣，不同的年齡階段，對于材料的投放也有著不同的要求。大班幼兒能分享、合作、共同協商；而小班幼兒呢？他們具有好模仿的特點，以獨立游戲、平行游戲為主。因此，我們在投放材料前應充分考慮到這一點，小班年齡階段，我們則應投放多數量少品種的材料，以免游戲時產生爭奪現象；而大班呢？我們則投放多品種少數量的材料。無論用什么方法來制作，都要給孩子創設寬松、自由、和諧的空間，使幼兒大膽地無拘無束地表現自己的內心情感。

3.評價環節的新穎性

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”心理學家對兒童所作的心理測驗也表明，當一個疲憊的孩子受到表揚時，他會產生一種明顯的新的向上的力量。相反，當孩子得不到贊賞或受到批評時，他現有的體力也會戲劇性的減退。特別是小班幼兒，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。小班孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，老師可手把手地教孩子，不能輕易下結論：“你怎么這么笨？”“你真傻。”這都會打消孩子游戲的積極性。應該讓表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心情中進行手工活動。

四、發揮幼兒積極的主動性

興趣是學生最好的老師，有了濃厚的興趣，幼兒就會主動投入積極參與，讓他們大膽、自由、主動的參與活動。要想讓每一個孩子都能愉快參與活動，每一個活動都能順利，在活動材料上需要精心選擇，加以琢磨、思考。在活動時，要讓幼兒有選擇的權利和創作的時間，同時教師應該幫助幼兒考慮自己的創作，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試和表達，如美麗的貝殼，是以貝殼為主體的活動，我們在認識了貝殼，欣賞了許多貝殼作品后，讓幼兒按照自己的需要和興趣，做出選擇，運用不同的材料，橡皮泥、毛線，彩紙，運用了不同創作的方式，采用了不同的造型，盡可能的創造條件讓幼兒快樂的進行手工活動。

手工活動應以幼兒為主體，在活動過程中，盡量不要出示范例去“標準化”幼兒，應讓幼兒自己去摸索和發現制作的技能、技巧和意念。無論幼兒的作品多不理想，教師都應以認真、細致的態度去欣賞，并給予適時的幫助，盡量去發現每個孩子的閃光點，并及時予以表揚和指導，使每個幼兒都能在活動中體驗到老師的關懷，體驗到成功的喜悅，從而激發制作的興趣。