如何更好地開展幼兒區域游戲活動

摘 要：目前農村幼兒園課程普遍采用主題性的教學模式，集體式教學和區域游戲互相滲透，而區域游戲活動作為集體教學的補充和拓展，在主題活動的開展中也發揮著極其重要的作用，并能促使幼兒自主學習。

關鍵詞：幼兒； 區域游戲活動

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-110-001

我們必須要很好地開展幼兒區域游戲活動，具體做法是：

一、確立與區域游戲活動相關的主題，盡量減少班級集體教學

一開學我園要求每個老師明確一個學期自己班級可以預設幾個主題，一個主題下面開哪些集體活動？哪些集體活動的內容，可以放到區域活動中完成，做到心中有數。我們將區域游戲活動與主題活動融為一體，減少班級集體教學活動，充分利用區域游戲活動來使主題活動不斷深入。

如四月份小班開展《春天真美麗》這個主題，教師注重于區域游戲與主題活動的融合，如區域之間的花朵隔斷；生活區的紐扣樹；益智區的小花園、種花；科學區的找花心，處處洋溢著春天的氣息。隨著主題活動的深入，孩子們不斷完善游戲情節，如在娃娃家的游戲中豐富帶寶寶去春游、去田野參觀等情節，還投放一些春天的花草、動物圖片或實物，孩子們相互講述自己在春天里的發現。中班《春天》的主題，教師在建構區設置了“春天的公園”，投放了各種用于構造的材料：清水積木、大小不同的紙盒、易拉罐等；在閱讀吧提供“春天的秘密”詩歌圖譜，讓幼兒邊擺弄圖譜邊講述詩歌；在創意坊美術區里，則以“春天的花草”和“春天的小動物”為主要內容，幼兒可以結合圖示折一折瓢蟲、郁金香、小貓，用橡皮泥捏一捏蘑菇、小烏龜、小魚，在“百寶箱”中選擇喜歡的材料，做一做小風箏、蝴蝶等，孩子們在這樣的游戲環境中自主游戲、自由創造，體驗成功的樂趣。

二、營造與區域游戲活動融合的氛圍，激發幼兒參與活動興趣

幼兒游戲的環境和游戲活動息息相關，創設豐富的、溫馨的游戲環境，能充分激發幼兒游戲活動的興趣。

1.巧妙利用墻飾情景

老師可充分利用教室的墻面、走廊等空間，將游戲材料進行巧妙地呈現。如小班生活區的“紐扣樹”和科學區用各種大小不同瓶口的塑料瓶做成的“花園”都可以直接布置在墻面上，這樣教室里一面單調的墻就變成了美麗的“樹林”和“花園”，孩子進入區域游戲時，只要在此處鋪上地墊，幼兒就可以直接坐地墊上，在墻面上游戲。

2.合理設置游戲情景

如生活區的穿線游戲對幼兒發展手眼協調能力很有幫助，但以前的穿線游戲幼兒沒穿幾下就不愿意玩了，于是教師利用廢舊的莫斯利安牛奶盒，做成一個沒有門的小房子，里面擺上一只猛獸，幼兒利用穿線游戲給這個小房子裝上柵欄，猛獸就出不來了。由于有了富有趣味的游戲情境，幼兒都搶著來玩這個游戲。還比如在娃娃家的墻面上，教師利用展板布置成一棟棟的樓房，貼上幼兒帶來的“全家福”，讓幼兒有一種家的感覺，使幼兒能在寬松、溫馨的環境中游戲。

3.規則建立融于情境

每個年級開展區域游戲時，必須要有一定的規則，包括班級設置區域的數量以及每個區域設定的人數，都可以蘊含在環境中。如在建構區，老師還利用廢舊紙盒做成停車場固定在建構區的墻面上，幼兒游戲結束時，可將小車停在里面，豐富了游戲內容，又便于幼兒取放游戲材料，孩子們非常喜歡。如在“超市”的游戲中，老師將“超市”的一面墻設計成一棟樓房的形狀，每一間房做成可插超市任務卡片的小袋子，既創設了超市的游戲情境，又解決了任務卡的擺放問題。

三、投放與區域游戲活動有關的材料，滿足幼兒不同層次需要

材料的提供要富有挑戰性和層次性。教師在區域材料的提供上要層層遞進，既要符合幼兒現有的需要，又要有一定的挑戰。如在生活區喂老虎的游戲中，老師提供給幼兒三種小老虎要吃的“糖果”來幫助它們練習用筷子的技能。三種糖果分別是：方方的塑料做的方糖果、定型粘土做的圓圓大大的糖果、紙團捏起的小糖果，幼兒可以嘗試從最好夾的方糖果開始，逐一提升難度，慢慢挑戰。還比如在角色區的“西點屋”游戲中，“西點屋”提供了兩種做點心的游戲材料，一種是用魔術貼和泡沫板及布做成的各種方方、圓圓的大蛋糕，幼兒可以在上面粘上裝有魔術貼的塑料水果，設計各種造型的水果蛋糕，由于使用的是魔術貼，幼兒操作簡便，很容易成功。還有一種是提供橡皮泥及幾種簡單點心或水果的操作圖，泥工構造能力強的幼兒則更愿意在這里按照圖示，用橡皮泥制作點心擺放在彩色點心盤里，并向大家展示自己的成果。

四、創造與區域游戲活動相應的特色，巧妙融入班級本土文化

年齡越小，就應越多地以自發自主游戲的方式體驗直接經驗。隨著年齡的增長，逐漸過渡到以實現明確的教學目的為主的學習活動，以至從以游戲為主的學前期進入以學習為主的學齡期。如小班游戲中角色游戲的內容偏多點，益智區和生活區的內容安排在娃娃家中進行；中班游戲中閱讀和藝術表現的內容可偏多點；大班則重在數學、科學探究類的活動。

我園每個年級成立了這樣的幾個相同的區域：生活區、益智區、建構區、角色區、表演區等。但每個區域投放的材料是可以不一樣的。如小班“春天真美麗”的主題中，小三班生活區有：系絲巾、穿鞋帶、小熊穿衣、襪子配對、編織衣服、包糖果；而小二班的生活區：喂小動物、紐扣樹、關注小動物、編織衣服等。這樣的活動安排既能考慮到班級幼兒的原有水平，也能根據各班幼兒的興趣及家長資源等等。

各班還可以根據家鄉資源特色，預留1-2周時間進行生成性園本主題的開發。如中四班圍繞家鄉特產“青團子”、中三班圍繞“農家茶”、中二班圍繞“AB服飾”、中一班圍繞“陽澄湖大閘蟹”等，首先創設“家鄉特色”一條街的區域活動，其次圍繞家鄉資源開發相關的班級課程，如中四班圍繞“尋找青草、參觀百年老店文魁齋、實踐做團子，買賣青團子”等系列主題活動，不斷豐富班級課程。

游戲是一種潤物細無聲的教育境界，讓幼兒在游戲中獲得學習與發展。我們應該進一步在實踐中探索創造，使農村幼兒園的孩子也一樣能實現所有的游戲夢想，擁有幸福、快樂的童年。