優化中職德育課堂教學實效的策略

摘 要：中職學校學生由于文化基礎不是太好，自律能力也不是太強，因此德育課尤為重要。教師在開展有針對性的德育課教學過程中，必須提高認識，優化教學策略，才能提高其實效，培養出符合社會需求的高技能人才。

關鍵詞：中職； 德育課堂； 教學實效； 策略

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-113-001

一、中職學校德育課教學現狀

1.教學方式陳舊

中職學校傳統的德育課教學往往是老師教德育知識，學生學德育知識，然而由于思想德育課本身抽象性的特點，與中等職業學校學生的學習基礎之間存在的差距，思想德育課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想德育課沒有興趣。

2.學生認識上存在偏差

中職學校的德育課在學生的眼里是可有可無。他們認為自己是來學技能的，學不學德育知識，知不知德育理論都無所謂。這樣的態度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然這和學生的學習態度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”，“一言堂”等形式有密切的關系。

3.地位不高

雖然德育課作為中職學校課程標準中規定的必修課程，然而在具體的教學活動過程中，由于無論是對口單招還是就業招工等方面，均不涉及到這一方面的理論內容，因此雖然在課表中會被按計劃排上了，但平時教學會打折扣，也會被各種班務活動占用。

二、優化中職德育課堂教學實效的策略

1.從戰略的高度認識德育課的重要性

《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》明確指出：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想德育素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

因此各校必須嚴格按照文件精神不折不扣地執行。其中必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。其他選修課程由各地根據實際情況開設。這是一個硬任務，是關系到職業學校人才培養規格的基本需求，要放在戰略的高度認識其重要性。

2.多種教學方法的有效運用

2.1活用教學方法，激活課堂。以往的教學模式基本是填鴨式教學，以教師的講授和學生的聽講為主，課堂沉悶乏味，嚴重降低了課堂教學實效。對此，教師應該活用多種教學方法，有效激活課堂，從而提高課堂教學實效。加強德育課教學的生活化教學，有效激活課堂。比如在教授“供求影響價格”的相關內容時，教師可利用這一生活情境引發學生思考：春節來臨了，商場里人如潮涌，而許多年貨的價格都在上調；春節過后，商場里顧客稀少，因而打出商品打折的廣告，請學生分析相關原因。這樣，課堂得到了有效激活，學生們也對德育教學的時效性有了更深的體會。

2.2活用評價方法，激活思維。越來越多的德育教師已經認識到對學生的評價應該是多元化的，且應以積極的評價為主，以此來激活學生的思維。在課堂教學中，教師要積極引導學生獨立思考，然后大膽發表自己的觀點。對此教師要善于掌握評價學生的技巧，切勿以“標準答案”來禁錮學生的思維，動輒打擊批評學生，而要多給予學生鼓勵，促使其更加積極自主思考。在此，教師值得注意的是，積極的評價方法并不意味著不分對錯地一味肯定學生，那只會適得其反，令學生無法辨別對錯，無所適從。對于學生有所偏離的答案，教師必須指正，只不過要注意方式方法，避免引起學生的抵觸情緒。只有靈活運用評價方法，才能有效激活學生的思維，使其積極思考，大膽創新，從而提高德育課堂教學實效。

3.擴大教學空間，推動教學實效

傳統的班級授課模式將師生完全禁錮于教室這一狹小的空間內，極大地影響了師生思維的開發，嚴重限制了學生的發展，從而影響了課堂教學實效的提高。對此，中職學校的德育教師應立足于學生的發展及教學的有效性，對德育教學空間進行擴大，積極打破課堂教學的時空限制，拓展其教學空間，使之更加靈活多樣。首先，教師可以嘗試著根據教學內容及活動要求，打破刻板的課堂教學時間的限制，根據教學需要自由安排教學時間的長短。其次，立足于教學實際，教師也可以不受教室狹小空間的限制，根據教學的需要，在具備固定教室的基礎上合理設置相關的活動課堂、活動教室，以便于各種教學活動的開展。再次，教師還可以根據學習內容，采用豐富多變的教學形式。可以引導學生采用自主學習的方式進行學習，也可以采用小組合作的方式進行學習，總之，以完成教學目標為準繩，積極靈活地運用多種教學形式。此外，教師還應引導學生樹立德育生活化的觀念，有效地將課堂教學與社會生活進行融合，通過將課內外知識進行有機結合后，達到學以致用的目的，進而促進德育課堂教學實效的提高。這樣，通過教學空間的積極擴大，既發散了學生的思維，也突出了德育教學的實用價值。

總之，在新課改的大背景下，中職學校的德育課堂教學較之以前有了新的發展要求。這就需要廣大德育教師及學生及時更新教學及學習理念，在切實體現學生主體地位的基礎上，采用有效的教學方法，拓展教學空間，積極圍繞學生的發展而努力，最終有效提高德育課堂教學實效。

參考文獻：

[1]朱錫輝.淺議如何提高中職學校的課堂教學效果[J]新校園（理論版），2011年第12期

[2]王丹萍.淺談如何提高高中德育課堂教學實效[J]大觀周刊，2011年第20期