中職《數控編程（車）》教學中高效應用仿真軟件研究初探

摘 要：在中職數控專業教學中，仿真軟件已被愈來愈多地應用于平時的專業理論課教學上，結合我校使用南京宇航數控仿真軟件取得的效果，本文從中職《數控編程（車）》課程教學中為什么要應用、如何應用、怎樣高效應用等方面，對如何高效應用數控仿真軟件進行教學作有益探索。

關鍵詞：數控仿真軟件； 教學； 高效應用

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-115-001

一、為什么要在中職《數控編程（車）》課程教學中應用仿真軟件

在引入數控仿真軟件教學之前，《數控編程（車）》課程與其他課程教學模式基本相同，主要是課堂教學，學生對自己所編的程序正確與否是通過教師批改作業來知曉的。引入數控仿真軟件教學之后，學生所編程序可以直接通過計算機數控仿真軟件的模擬加工演示，對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出，機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，學生可以從任意角度觀察數控機床加工過程，毛坯加工為零件的過程歷歷在目、直觀形象，便于學習與掌握。當一個零件被成功仿真加工出來時，學生會很有“成就感”，日積月累，學生對這門課程就會產生濃厚的學習興趣。

二、如何在中職《數控編程（車）》課程教學中應用仿真軟件

首先，教師自身需不斷學習先進的教學手段和方法，當好“引導人”。數控專業教師自身應有較高的教學水平和教學能力，有較強的數控職業能力，能較為嫻熟地運用信息化教學手段和行動導向的教學方法，在課堂教學中真正體現學生為主體，突出顯示學生動手動腦的活動，變學生被動學習為主動學習，自己當好他們的“引導人”。重視數控仿真軟件在教學中的應用方法，擺正數控仿真軟件在教學中的位置，既不能在教學中教師唱獨角戲，采用常規的教學模式而忽視數控仿真軟件的應用，也不能完全依賴數控仿真軟件而放棄教師在教學中的引導作用。

其次，正確進行教學評價，提高學生的自覺學習意識。教學時所進行的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。上機應用數控仿真軟件進行數控編程與操作練習時以教師評價為主，對每次的練習成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學生進行口頭評價時應注意方式和語言的選擇，對做的不好的學生不采用直接批評的方法，只是指出該學生哪些地方做的好，哪些不太好，應如何改進。課堂測試應有較強的目的性，不是難為學生，而是通過對學生進行測試，來提高學生的學習意識、學習熱情、學習的自覺性和自信心。

三、怎樣在中職《數控編程（車）》課程教學中高效應用仿真軟件

不可否認，數控仿真軟件在教學應用中也存在著一些不足：首先，和真實的數控機床相比，數控仿真軟件中的各類機床只能做到基本相同，而其中一部分指令，一部分操作方法還是存在一些不同之處，有不少功能在仿真軟件上還體現不出來。如FANUC系統的直接圖紙編程功能，華中系統的G71凹槽粗車循環等，很容易使學生認為實際機床不具備這些功能。其次，數控仿真軟件只是加工過程的模擬，并非真實加工過程，它無法代替真實切削加工。因此，學生在利用數控仿真軟件進行編程與操作練習時，往往容易忽視切削用量的選擇、刀具的選用、零件的裝夾等方面，一旦到了實際生產中便可能出現撞刀現象或影響實際零件的加工質量、降低生產效率等問題。另外，由于數控仿真軟件不會出現任何事故，使學生容易放松對安全生產的要求，而對于在練習時出現的撞刀等現象也毫不在意，習慣一旦養成，會在實際生產中造成重大損失。

基于以上原因，平時在使用數控仿真軟件教學時，應注意做到：

1.根據不同學生特點，合理安排數控仿真軟件學習時間

我校數控加工專業的學生，數控仿真教學一般安排在普通車床、銑床等設備學習完后進入數控操作的初學階段，這樣學生具備一定的加工基礎，學習起來較容易，而且教師利用仿真軟件進行初期培訓的效果比較好，同時也可避免初學者易出現的事故。對于要參加頂崗實習的學生，可根據工廠里的機床及系統類型安排強化訓練。

2.及時說明軟件與機床不符之處，嚴格按實際操作的要求進行

對于軟件中和機床的不同之處，教師應及時給學生說明，并根據機床的實際情況對學生詳細講解，以免使學生產生誤解，影響到將來在機床上的編程與操作。同時，雖然是在計算機上進行仿真加工，但教師一定要讓學生按照實際操作加工中的要求來做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量，對刀的步驟和動作也要規范，讓學生在學習的初期就養成正確的習慣。另外，應盡量避免使用計算機的鍵盤，而采用鼠標點擊仿真軟件上系統面板，使學生盡快熟悉面板上各鍵的位置，等到實際操作時就能很快適應。

3.科學安排教學內容，循序漸近掌握數控編程與操作技巧

借鑒部分高職學校的經驗，在教學過程中教學內容的安排分為三個教學模塊。其一為基礎模塊，主要講解與訓練最常用的FANUC數控系統中的編程方法、操作及應用，由于配備FANUC系統的數控機床在數控加工中的市場占有率高，所以這一模塊是教學重點，必須使學生熟練掌握，靈活應用；其二為提高模塊，主要講解與訓練SIEMENS系統機床的編程與操作，以幫助學生增強在不同數控系統下對不同數控機床編程方法的理解與應用能力；模塊三為拔高模塊，主要講解國產數控系統中華中數控系統的數控編程與操作方法，擴大學生的知識面，從而適應一些技能比賽指定系統——華中數控系統的編程與操作。

總之，數控仿真軟件作為一種教學輔助工具走進課堂，對教師的教學和學生的學習都有一定的幫助，作為中職數控專業課老師，務必要充分挖掘數控加工仿真軟件的積極作用，揚長避短，在平時的教學過程中合理應用，使其發揮最高課堂效應。

參考文獻：

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