在中職物理教學中注意學生競爭能力的培養

摘 要：中等職業學校學生的競爭能力是指中等職業學校學生在學習、生活、工作、就業等方面進行競爭所必須具備的基本能力。本文通過在物理教學中滲透競爭機制，開展競爭性教學活動，定期組織物理知識與技能競賽、知識搶答賽、物理實驗操作技能競賽等競賽活動來形成競爭機制，以培養學生的競爭能力。

關鍵詞：中職物理； 競爭能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-122-001

一、競爭能力培養的重要意義

中等職業學校學生的競爭能力是指中等職業學校學生在學習、生活、工作、就業等方面進行競爭所必須具備的基本能力。它包括競爭知識、競爭技能、競爭策略、競爭意識及與競爭有關的其他心理素質等幾個方面。隨著時代的進步，社會對人才提出了越來越高的要求，培養學生的競爭能力既符合教育促進社會發展、促進人的身心發展的目的，也是實現這一目的的行之有效的重要途徑。

二、教學中的競爭機制

在教學中可通過各種競爭性教學活動來形成競爭機制，以培養學生的競爭能力。競爭機制在教學過程中的運用能更好地發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用，通過增強教學過程的靈活性，以適應全體學生的學習需要。在教學中的學生競爭機制中，要注重對學生競爭性活動的設計與準備，體現活動方式的多樣化與靈活性；活動目標應具有層次性，以適應不同學生成長的需要。比如在教學方案中設計具有挑戰性的提問、討論、搶答、游戲、表演、辯論、競賽等活動，并為這些活動做好必要的準備材料，為預定的教學目標服務，這些活動都能在教學過程中引起競爭活動，形成教學過程中的學生競爭機制。

三、創造性在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制

在不同的教學內部和學生群體中，競爭機制有著不同的特點。

1.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制，首先要做到使學生競爭性活動的內容緊密聯系社會與生活實際，增強學生對物理知識與現象的親切感。比如對電工電子類專業的學生，物理教學多側重于電磁學內容的教學及必要的力學知識的教學，活動內容也多圍繞這兩方面的知識而展開。以歐姆定律的教學為例，可以提供預先準備的材料，組織學生分組討論現實生活中、生產實踐中，科學研究中物體內產生電流的各種不同機制，將初中針對金屬、電解液導電時，恒溫條件下的歐姆定律擴展到溫度變化、半導體導電、超導、人體導電等各種情況，將電阻這一概念由靜態（描述導體導電性能的物理量）擴展到動態（半導體的電阻隨工作條件的變化而變化）。請各組做出討論后的總結性的發言，并對其做出總體性評價，對各組獨到的觀點加以贊賞與激勵。通過這樣的活動，物理教學變成了學生自主探索與挖掘的過程，在競爭中學生也找到了學習的動力及成就感，其效果比教師單純地進行知識灌輸要強得多。

2.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制，要結合中等職業學校學生能力的實際，調動全體學生參與，突出競爭活動的趣味性，體現學生本位觀念，努力挖掘學生的主體作用。近年來，中等職業學校學生總體來看入學成績下降，學習能力不足，尤其是理科、工科類課程的學習更感覺困難。物理學科作為學習工科類專業課的預備與過渡，同時由于物理學科自身的特點，都使許多中等職業學校學生產生畏難心理。因此在物理教學中，要注意體現由淺入深，激發興趣，循序漸進的原則。在物理教學中，設計一些趣味性強，難度較低，適合于絕大多數學生參與的競爭性活動，則能在很大程度上調動學生學習物理的積極性與主動性，克服畏難心理，充分發揮學生學習的主體作用。比如在彈性勢能的教學中，課前分組要求學生在生活環境中尋找能夠說明彈性勢能的器物，看哪一組找的最多。為完成這一任務，學生首先要翻閱課本，理解彈性勢能的概念，然后會參照書上的舉例在生活中發現新的例證。甚至學生會想到自己利用彈性形變來制作需要的器物。若更進一步要求學生制作彈弓、弓箭，比試看看誰的射程更遠（當然要進行必要的安全教育），則學生的積極性會更加高漲。通過這樣的活動，學生實際上進行了自學，積累感性經驗，動手操作與創造，積極參與競爭等活動，再加上教師的理論性概括與提高，將會產生很好的教學效果。

3.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制，要體現物理思想與方法論教育，通過思辯性競爭活動，發展學生的思維能力。比如在進行力與運動的關系的教學過程中，可以將學生分為辯論雙方，并在教師的引導下，就伽利略的理想實驗展開辯論，教師既作裁判員，又就辯論中典型的各種正、誤觀點加以明確化而豎起辯爭的靶子，起到引導“破”、“立”的作用。在最終的總結性評判中，教師再就力與運動的關系做出全面而深入的剖析，并對辯論中表現突出的學生或團體予以充分的肯定與表揚。通過這樣的辯論賽，在學生的頭腦中激起物理思想碰撞的火花，體會物理方法的精巧與奧妙，在激烈的思維碰撞中探尋真理，學會思考，形成正確的物理觀點和物理分析方法，在增強理性的基礎上發展競爭能力，這比單純由教師講授所產生的教學效果要好得多。

4.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制，要起到激發學生探索精神，開發學生創新意識與能力的作用。比如在課后布置拓展性的思考題，在考試中出一定難度的附加題，針對不同的學生提出適當的研究性小課題，限定研究期限，并予以跟蹤指導。在學期結束時根據學生的研究情況給出恰當的評價，并計入平時成績，以此激勵全體學生進行力所能及的創造性學習，以提高學生的綜合性競爭素質。

5.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制，要加強競爭環境與氛圍的建設。可以定期地組織物理知識與技能競賽、知識搶答賽、物理實驗操作技能競賽等競賽活動。可以是全校范圍內的比賽，也可以是班級內的比賽。通過這些活動，提供學生參與競爭的機會，讓學生在競爭中學習，在競爭中成長，以實驗培養學生競爭能力的目的。

總之，在中等職業學校物理教學中引入競爭機制，以培養學生的競爭能力，這方面的研究才剛剛起步，許多方面的做法還有待于進一步的改進與提高。但是從注重全體學生的發展，體現學生本位的教育觀念來看，在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制這一領域的研究方向無疑是正確的。在其它各級各類學校的教育實踐中滲透競爭機制，無疑也是一個正確的方向，相信會有更多的教師與教育研究工作者投入到這一領域的研究工作中來，推動我們的教育改革向著更加縱深的方向發展。