基于“生本”理念下中職生的個性發展探究

摘 要：“生本”理念是新課改的一大亮點，更是推動中職教育教學改革的重要指導思想。但現階段中職生個性發展仍受到諸多因素的制約，所以我們首先需要立足于“生本”理念，并認真務實，實現中職生全面發展的有效培育。

關鍵詞：生本理念； 中職生； 個性發展； 途徑

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-123-001

中職教育在一定意義上也就是就業教育，以市場需求為導向、以職業能力培養為目標，依托于中職生完備的個性發展。現階段，中職生個性發展仍受到諸多因素的制約，進而導致中職生個性自由發展的缺乏。對此，審視中職生的個性特點，針對個性發展的制約因素，進一步強化中職生個性發展，首先需要立足于“生本”理念，并認真務實。

一、現階段中職生個性發展的制約因素

從某種意義而言，中職教育是就業教育，旨在創造良好的內外環境，放飛學生個性自由發展。但是，中職生個性發展仍面臨諸多的因素制約：

（一）中職生個性發展缺乏寬容的社會環境

良好的社會環境是人個性健康發展的重要因素?，F階段，在傳統思想觀念的禁錮下，中職生個性發展受到社會諸多因素的阻礙。“以和為貴”、“儒家思想”等泛道德思想，在一定程度上忽視了個體個性潛能的開發，個體表現出的主體性或進取性，往往被視為異類而被抹滅。于是，中職生個性發展缺乏相對寬容的社會環境，當前的實踐環境還不足以支撐。

（二）中職生個性發展缺乏家庭教育的良性參與

家庭教育是教育體系中不可或缺的重要部分。但是在傳統的思想觀念、教養方式的影響下，家庭教育所扮演的角色日益固化，一味強調孩子的“單向發展”，而忽視孩子個性健康發展下的多元化。于是，學生個性發展缺乏家庭教育的傾注與引導，對學生的心理及精神造成一定的影響，不利于健康個性的有效發展。

（三）中職生個性發展受學校教育的約束

學校教育是培養學生良好個性的重要途徑，也是鼓勵學生個性和創造性發展的主戰場。對于學生個性發展的涉足，顯然在單一的教育形態下是不夠的。此外，中職院校學生整體素質較差，學校管理模式強調硬性化管理，禁止學生“另類”，學生在思想行為上應中規中矩，服從學校的統一管理，學生個性發展缺乏空間。

二、“生本”理念下中職生個性發展的途徑

“生本”理念是新課改的一大亮點，也是優化當前中職教育教學的重要理念指導。如何讓中職生突破現實的束縛，張揚個性，實現全面培養的教育目標，在筆者看來，應務實以下幾方面的工作：

（一）突破“低分”的陰影，樹立個性自由發展的信心

毋容置疑，中職生素質較低、文化課程較差，在一定程度上對學生造成了“低分、低能”的心理陰影，進而影響了學生個性自由發展。所以，教師需要積極引導并鼓勵學生放下心理包袱，張揚自己的個性，呈現出獨特的自己。學生首先需要樹立個性自由發展的信心，轉變自己“技不如人”、“才不如人”的心理狀態，轉而正確的認識自己，發現自己的長處，并以此為契合點，不斷地挖掘并以實際行動展現出來。這樣形態下的個性發展，更能形成持續性的推動力，讓學生在正確的思想行為導向下，實現自我的全面發展。

（二）營造民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于表現自我

中職教育以市場需求為導向，旨在培養應用型的實用人才。所以，在教育教學中，應轉變單一的教學模式，轉而以學生為中心，構建多元化的教學模式，啟發并引導學生。與此同時，僵化的師生關系、失衡的教學氛圍，不利于學生的個性發展，所以強調教學應立足于學生的個性發展需求，營造民主和諧的教學氛圍，為每一位學生個性發展插上自由飛翔的翅膀。

（三）開辟第二課堂（課外活動），延拓中職生個性發展的空間

開辟第二課堂既是中職教育教學的內部需求，也是為中職生健康的個性培養創造良好的空間。對于中職學校而言，應構建多樣化的課外活動，契合中職生動手能力的特性。并且在課外活動中，創造比較寬松的氛圍，以便于學生更加自覺的投入其中，展現自我、表達自我。

（四）加強校風、班風建設，夯實中職生個性發展的基石

校風、班風是校園文化的重要組成部分，中職生個性自由發展依托于完備的校園文化。對此，在強化中職生個性發展的過程中，應狠抓落實校風、班風建設，避免不良校風對學生個性發展造成不良影響。首先，每一所學校都有其獨特的校風，而校風所產生的作用是潛移默化的，對中職生的個性發展產生較大影響；其次，班集體是教育與自我教育密切結合的有機體，更是學生培育人生觀、價值觀、世界觀的重要導向。

綜上所述，中職教育事業正面臨巨大的沖擊。面對生源日益減少、學生素質偏差的現實，中職教育更應強調學生個性發展的重要性。隨著新課改的不斷深入，“生本”理念在中職教育中的指導意義日益突出，基于“生本”理念下中職生個性發展更加完備，且更有助于學生習得良好的行為習慣，助推學生就業與發展。

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