淺談文化植入在高職英語口語教學中的應用

摘 要：英語口語在社會中越來越被廣泛應用。將文化植入口語教學，能夠提升教學效率，提升學生口語表達能力。本文試從文化與語言關系的角度入手，來探討文化植入在高職英語口語教學中的應用。

關鍵詞：文化植入； 高職英語； 口語教學

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-151-001

經濟全球化趨勢下，各國的聯系日益密切，世界儼然已成為一個“地球村”。語言作為各國經濟、政治、文化交流的重要載體，對世界的一體化進程發揮著至關重要的影響作用。英語憑借“使用最為廣泛”的語言優勢，在國與國的經濟貿易、政治交流、文化交融等方面占有舉足輕重的地位。特別是對于經濟大國的中國來說，熟練掌握英語口語，正確使用英語與他人進行交流，是提升綜合國力、促進現代化進程的必然要求。由此可見，提升英語口語教學是高職院校英語教學的重要內容。

一、語言與文化的關系

語言與文化具有相輔相成的作用，一方面民族文化內涵深深地烙印在語言的發展過程中，其對語言的存在形式和演變具有重要的影響，主要具體表現在語言的起源、形成、發展和使用，都緊密依存于社會，它不能離開文化而存在，而文化也會對語言產生影響；另一方面語言也能潛移默化地影響民族文化的繼承與發展，對人的思想、觀念和精神產生一定的“催化”作用。

不難發現，語言與文化的融合性和交叉性為英語口語的學習提供了一條相對便捷的道路，文化植入口語教學不僅能夠實現文化基因與語言要素的融合，而且還將西方式的文化體系根植到學生的腦中，使學生在特定的文化背景下來理解語法規則、語用特點等等，這對于加強學生中西語言的貫通具有重要的作用。就此來看，將西方文化融入到英語口語教學中，能夠有效強化學生的記憶力和學習能力。

二、文化植入在高職英語口語教學中的應用

目前，文化植入在高職英語口語教學中得到了廣泛的運用，筆者試從文化植入內容和植入方式兩方面來談一談文化植入的應用。

1.精挑文化植入內容

文化植入內容的挑選必須堅持以下兩個原則，即目的性原則、精簡性原則。

1.1目的性原則。所謂目的性原則，就是所挑選的文化內容必須與教學內容相適應。與影視劇廣告植入一樣，文化植入目的性也十分明確，即服務于英語口語教學。因此，教師要在明確教學目標的基礎上，有針對性和目的性地進行文化植入。如在“why English is so widely spread”一課中，教材本身就帶有全球性的眼光，是對西方文化的間接性輸入，教師可以圍繞著這一話題，要求學生從歷史的角度來討論英語廣泛使用的原因。這一文化植入內容緊扣教學的主題和口語教學的宗旨，巧妙地將西方歷史以學生自主探討的形式植入到學生的口語練習之中。

1.2精簡性原則。所謂精簡性原則，就是文化植入內容在精不在多，強調其質量。影視劇中的廣告植入必須被考慮到觀眾的承受心理，過多的廣告植入反而會引起觀眾的反感。同樣，教學中的文化植入要講究科學、合理的藝術，否則，會適得其反。因此，教師要切忌急功近利和“一口吃成胖子”的心態，而要以一個切入口為深入點，在這個口徑的范圍內，朝里深挖，從而挖掘具有教育意義的內容。如在討論西方節日文化時，教師可以選取一個具有典型性和代表性的節日進行探討，如圣誕節，并分別從圣誕節的起源、歷史、形式、特色、意義等多個方面展開。這樣就有效避免了面廣而難以深入的弊端，縱然沒有做到面面俱到，但學生可以模仿“圣誕節”這一探討形式來挖掘其它節日的文化要素。

2.精選文化植入方式

植入式廣告按照植入的程度和具體方式，可以分為硬性植入和軟性植入兩種。硬性植入是指“以直接的方式出現在電視、電影節目當中”，這與文化植入的直接呈現相對；軟植入則是指“與節目本身結合方式巧妙天成，甚至參與到節目本體核心部分”的植入方式，這與文化植入的間接呈現相對應。

2.1直接呈現。同樣，文化植入的直接呈現和間接呈現的兩種植入方式也各有各的特色，直接與將文化主題相關的內容呈現給學生的方式可以加強學生的印象，其也更具針對性和充實感。如教師在口語教學中可以專門設置文化專題，如“the western pop music”，以流行音樂這一學生非常感興趣的話題作為延伸點，將學生目光、注意力全都聚集到這一主題中，并適當引出“my favorite western pop singer”、“the development of western pop music”等小話題，組織學生以演講、辯論、小組討論等方式進行探討。在這一過程中，學生不僅能夠掌握該文化主題中所蘊含的一些詞匯、表達方式和語用技巧等等，而且還能夠了解西方流行音樂的發展、流行特色，以充分認識西方的文化特點。

2.2間接呈現。相較于直接呈現的文化植入方式，以課堂活動等方式將文化融合到課堂中的呈現方式有利于師生、生生之間的互動，有利于學生對新知的挖掘和探索。如教師可以在提問中將問題與西方文化進行融合，這樣既能夠達到問題解決的目的，又能夠促進學生對西方文化的理解；又如在合作探究的活動中，教師可以以探究某一西方文化現象為出發點，使學生將小組合作、問題探究與西方文化進行無縫銜接，從而達到內容與形式的完美結合。

三、結束語

語言既是文化的產物，是一個民族觀察世界的方式，也是文化的載體，是文化的重要組成部分，是人類得以建構和傳承的形式和手段。兩者的相互依賴性是英語口語教學中不可忽視的內容，教師不僅要充分認識語言與文化的密切聯系，還要正確運用兩者關聯的特性，做到“以他山之石，來攻己之玉”，以促進學生英語口語能力的提升。

參考文獻：

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