淺談大學生思想政治教育中輔導員的自我定位和工作思路

摘 要：準確的自我定位是做好一切工作的基礎和前提，輔導員肩負著大學生思想政治教育的重任，必須正確認識自己的職責和任務，才能使自己的工作充滿實效。

關鍵詞：輔導員； 自我定位； 工作思路

中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-154-001

大學生群體有著鮮明的特點，他們正在成熟但還不夠成熟，他們渴望成長，需要關懷更需要指導，因此從事思想政治教育工作的輔導員的作用就顯得格外重要。

對于輔導員的工作定位概括起來有以下三種認識：其一，黨和國家文件規定意義的輔導員，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友；其二，現實學生工作的管理者；其三，“勤雜工”、“保姆”、“各類行政人員”，這是現實中的另一個極端，輔導員承擔了在工作實踐中凡與學生事務有關的所有千頭萬緒的工作，致使輔導員忙于瑣碎的日常事務，甚至沒有充足的時間和精力開展學生的思想教育工作，更不要說關注學生整體素質的提升。

作為與學生關系密切的輔導員老師，筆者認為，要想做好輔導員工作，一味的管和壓、批評和懲罰是不可取的，一廂情愿的奉獻和付出也是不夠的。正像養育孩子一樣，愛和關心、照顧是一方面，更重要的是教會他如何自立于人世，教會學生們面對學習、生活、就業、人際交往等方面的問題時應有的心態和基本的處理方法，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這才是思想政治教育的核心理念。

筆者認為，輔導員應該充當的角色是復合的、綜合的，包括指導員、服務員、管理員、心理咨詢員和就業指導員等。首先，輔導員是學生思想上的指導員，這是高職院校輔導員工作的首要任務。學生的思想觀念是指引他們前進的航標。“觀念重于技法”，說的就是正確的思想觀念的重要性。其次，輔導員是學校對學生管理的一線服務員和管理員，這是高職院校輔導員工作的主要任務。高職院校輔導員工作的本質就是服務。創新高職學生管理，最重要的是轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。第三，輔導員是心理咨詢員，心理咨詢是高職院校輔導員工作的重要任務。現代社會競爭激烈，有些學生見此情景，自信心就慢慢地喪失了，于是有意無意地選擇逃避；有些學生因為家庭困難、同學交往不順等出現困擾，由此產生的一系列心理問題是絕不能忽視的。第四，輔導員是就業指導員。職業指導是新形勢下輔導員的一項重要工作，其在西方各國已有很長的歷史，在我國還是一個嶄新的課題。

一、著力于養成教育

養成教育是我國教育理論中的一個重要觀點，我國著名教育家陶行知曾說過：“什么是教育？簡單一句話就是養成習慣。”所謂養成教育就是培養良好的習慣的教育，指的是教育者采用多種教育，引導受教育者認識、體驗和實踐基本的道德規范，全面培養和提高受教育者的“知、情、意、行”，最終使其形成良好的行為習慣的教育。一方面，高職院校的學生雖然有求知欲，然而學習成績不佳，學風較差的情況依然比較普遍，這主要是由于他們的學習持久能力和自制力有待加強，沒有養成良好的學習習慣，另一方面，高職院校學生綜合素質較低，言談舉止不夠文明，甚至于基本的禮貌用語和行為禮儀很多學生都不懂得，因此輔導員開展的思想政治教育工作應該以此作為出發點和難點，只要學生的學習習慣和行為習慣得到了改善，那么其他問題自然可以迎刃而解。

二、要相信和依靠學生

組建有實力的學生干部隊伍，合理安排他們的工作分工，能更有效地開展學生管理工作。事實上，實際工作中還存在不少輔導員難管也管不好的工作，學生自己卻能有效管理的領域，以及更多沒有學生自己參與管理就不可能真正深入和到位的領域，讓大學生自己管理這些領域，發揮他們自我監督、自我約束、自我教育的積極性，常常能夠收到事半功倍的效果。所以在工作中可以實行班長例會制、班長負責制及班級自主管理制度。要求每個班長要對本班高度負責，給予班長充分的權力去管理協調班級各種事情，樹立起班長和班委的威信，維護班委這個班級組織核心的形象，同時還要求班長全心全意為同學服務，而且要調動班級班委會的全體成員共同努力，在班長的帶領下，班級全體同學自主管理班級。

三、要善于學習

輔導員工作看似簡單、重復，實則需要輔導員具備很多素質和知識，這就需要不斷思考和學習。首先要學習一些與本職工作相關的知識和技能，這更有利于對學生進行學業和就業指導，而且因為具備這些知識和技能也能拉近和學生的距離，讓他們感覺和老師有共同話題。其次要主動向領導和同事學習，這有助于吸取優秀的經驗，提高自身的工作效率，同時看到其他同事處理問題的思路和方法，也有助于對自身工作的反思，激發自己的創新思維，更好的處理學生事務。第三，還要多向社會各層次的人學習，擴大自己的眼界，豐富個人的見識，這種學習可以是知識，也可以是經驗或是方法，例如和學生一起參與企業實踐，輔導員老師在和企業人員的交流中，可以了解企業用人的實際標準和要求，對學生開展的職業和就業指導也就更有實效性。

同時，高校的管理部門也應該為輔導員提供更為寬松的環境和條件，盡可能減少輔導員從事的行政性事務，加強輔導員的校內培訓和校外交流，拓展輔導員的各項知識，提升輔導員的各種能力，使輔導員有更多歷練，并且積累更多經驗；輔導員自身也要對自己從事的工作有個準確、科學和完善的角色定位，開拓進取，不拘泥于老經驗、老做法，不墨守成規，學會在實際工作中摸索出與眾不同、切實可行、富有成效的工作途徑，為國家培養出能適應社會發展需要的優秀人才。

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