初中地理翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用初探

摘要：本文以初中地理《中國的氣候》這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用初探

中圖分類號：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-016-001

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，是一種顛覆了傳統(tǒng)的“在校學(xué)習(xí)，在家作業(yè)”的教學(xué)模式，它通過各種信息技術(shù)的輔助，讓學(xué)生在家觀看教師制作的教學(xué)視頻和任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，第二天回到教室完成作業(yè)，遇到問題可以及時向老師和同學(xué)請教，從而掌握相關(guān)的知識和技能。

一、功夫在課前

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動研究者，他們可以通過多種形式獲得教學(xué)資源，在課前學(xué)習(xí)，在課堂解疑。

1.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，需要教師在充分分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，研究制定而成。我們一般把每一課時的導(dǎo)學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)過程、資源鏈接、課后作業(yè)，其中的每一個板塊都要經(jīng)過精心的設(shè)計，內(nèi)容要詳細(xì)，層次要清晰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白這節(jié)課的重、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

《中國的氣候》這一課時分為“我國氣候的主要特征”和“影響我國氣候的主要因素”兩塊內(nèi)容，此課時“我國氣候的主要特征”的導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)過程一欄就可以設(shè)計為：

【導(dǎo)學(xué)過程】邊觀看視頻邊完成以下任務(wù)（全班可以預(yù)先分成4個小組，每組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組利用課余時間共同討論，制作完成）

①讀書本P38“中國氣候類型的分布”圖，說出我國主要的氣候類型（5個），并概括出我國氣候的兩個主要特征。

②“爸爸去哪兒”欄目組選景大賽，根據(jù)氣候類型我們大致可以把全國分成4部分，分別是西北地區(qū)的溫帶大陸性氣候、青藏地區(qū)的高原山地氣候、北方地區(qū)的溫帶季風(fēng)氣候和南方地區(qū)的熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候。各小組完成下列任務(wù)：做回小導(dǎo)游，a請你描述各地的氣候特點(diǎn)（結(jié)合書本P39圖2.27各地氣溫和年降水量分布圖）；b找出各地區(qū)的景觀圖片；c我們準(zhǔn)備寒假去這些地方旅游，分別該準(zhǔn)備哪些隨身物品；d我們所去的這個地區(qū)有哪些特色，以及值得我們?nèi)タ吹拿麆俟袍E和值得品嘗的美食，并說出你的推薦理由。

③小組共同合作制作展示PPT。

2.錄制教學(xué)視頻

與一般地理課堂教學(xué)設(shè)計不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)設(shè)計很重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)視頻的制作，制作出來的視頻又稱作“微課”。在心理學(xué)上有“注意力集中時間為10分鐘”的基本規(guī)律，因此，我們錄制的供學(xué)生課前自學(xué)的視頻要求就是短小精悍，時間控制在10分鐘左右，10分鐘的視屏要把向?qū)W生講解的知識點(diǎn)講清講透。

3.課下自主測評

學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是通過電腦和網(wǎng)絡(luò)來完成，但是網(wǎng)絡(luò)上游戲和娛樂的誘惑往往會使學(xué)生迷航，因此導(dǎo)學(xué)案的存在也就成了必然，學(xué)生邊看老師制作的視頻邊完成導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成。學(xué)生完成的自測題以及制作的匯報PPT也都可以通過QQ平臺傳給老師，讓老師及時做出評價。

二、內(nèi)化在課堂

學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)或許也能適當(dāng)?shù)墓タ穗y題了。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)計上，應(yīng)考慮如何利用課堂的45分鐘合作探究、釋疑拓展、鞏固練習(xí)。

1.合作探究

對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行分析后，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生感覺比較模糊的知識點(diǎn)，教師都可以設(shè)置成生動的情境供學(xué)生探究。比如：在學(xué)習(xí)這一課時“影響我國氣候的主要因素”時，在情境“‘爸爸去哪兒’欄目組選景大賽”的基礎(chǔ)上，提出問題。①“爸爸去哪兒”欄目組第五站去了呼倫貝爾大草原，第六站去了臺灣花蓮，節(jié)目中的小朋友都穿了什么樣式的衣服，為什么？是什么原因?qū)е逻@樣的差異呢？②請比較節(jié)目中甘肅省和浙江省的景觀差異，說出造成這種差異的原因及影響因素？③如果第三季我們將站點(diǎn)選在西藏拉薩，暑假去的時候發(fā)現(xiàn)要比重慶涼爽很多，這又是什么原因呢？

傳統(tǒng)意義上的座位排序已經(jīng)不能滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需要了，因此，在教學(xué)中教師可以采用多種組合形式，如7-8人一小組，利用學(xué)生討論合作探究，并且這樣開放與包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以放松的參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為課堂上的主人。

2.釋疑拓展

經(jīng)過一系列的練習(xí)、合作探究，對新授的知識學(xué)生一定會存在問題，這些問題需要通過講解來釋疑。這個過程可以是學(xué)生與學(xué)生之間相互講解，解決一些淺顯易懂的概念和現(xiàn)象；這個過程也可以是教師在了解學(xué)生的學(xué)情后，利用課堂時間講解拓展。

三、實(shí)施地理翻轉(zhuǎn)課堂的困難

當(dāng)然，要想真正實(shí)行地理課堂的翻轉(zhuǎn)，還存在許多的問題和困難。

1.缺少時間的問題

課余時間不夠。現(xiàn)在中學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，壓力大，讓他們在課余時間完成大量的自學(xué)任務(wù)，并通過小組合作制作匯報PPT，確實(shí)比較困難。在沒有教師監(jiān)督的前提下，無法保證每一個學(xué)生都能夠認(rèn)真保質(zhì)完成導(dǎo)學(xué)案，不乏學(xué)生之間會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，或?qū)PT的制作推給一位同學(xué)完成。

課堂時間不夠。短短40分鐘的課堂時間，又要探究，又要釋疑，時間難免顯得比較緊湊。釋疑的環(huán)節(jié)應(yīng)該是針對學(xué)生個人，但是由于班級人數(shù)較多，學(xué)生能力參差不齊，教師往往無法顧及全部，而選擇偏向中等的學(xué)生。雖然教師也可以在課堂上分梯度布置任務(wù)，但往往會因時間的限制而顧此失彼。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題

學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻后，自己完成導(dǎo)學(xué)案并在網(wǎng)絡(luò)中查找材料，制作PPT，總結(jié)問題，然后再在課堂中與教師和學(xué)生討論。這一切任務(wù)是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生只有具備了較高的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)，才能完成自學(xué)內(nèi)容和通過QQ平臺與教師交流。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)的操作能力。

3.學(xué)科的適用性問題

地理學(xué)科在中學(xué)期間是會考科目，學(xué)校和學(xué)生普遍不重視。學(xué)生在匯報演講時往往簡單粗糙，再加上語言表達(dá)能力的欠缺，匯報結(jié)果的不理想可能會打擊學(xué)生的積極性和自信心，使得今后翻轉(zhuǎn)課堂布置的任務(wù)無法得到完成。

總之，翻轉(zhuǎn)后的地理課堂能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)施過程中存在許多的困難和問題，需要教師冷靜地思考，不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技能。