淺談我省高校體育教學理念的構建和實施策略

摘要：體育教學不僅僅是體育理論知識的傳授，體育技術、體育技能的形成，而且更為重要是學生生命的成長，學生人格的塑造。普通高校如何面對新一輪體育教學模式的變革，創建普通高校體育教學的新理念，變革體育教學模式，提高學生對體育的認識水平和參與意識，從根本上樹立學生的終身體育思想是值得研究。

關鍵詞：體育教學理念；教學過程；實施策略

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-161-001

1.我省高校體育教學中體育理念問題分析

1.1體育理念教育偏少，體育技術教學時數偏重。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明文規定“理論部分的學時不得少于教學時數的12%”。重體育技術教學，輕視體育理論教學，忽視了對學生體育觀念和意識的培養，沒有從理論教育上解決“健康第一”和“終身體育”的問題。

1.2體育理論教學理念落后。由于體育教學偏重技術教學，所以體育教學的大部分時間精力都用于研究體育技術與技術教學法，缺乏理論教學經驗和理論教學研究。

1.3當前普通高校體育教學理念與現代體育教育價值取向錯位。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》中提出了“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校的體育工作”。由此可見，注重體育教學的健康理念是第一位的，而普通高校體育是必修課，大學生必須完成規定的學習內容，考試合格，才能畢業，而不是以健康為標準進行衡量和評價，造成了二者之間的錯位。

1.4健康理念與體育教學脫節。世衛組織對健康提出了一個明確和全面的定義：健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。普通高校的體育教學理念忽視了健康的要求，使學生只是為考試合格而鍛煉，沒有形成一種鍛煉習慣和意識，也不注重學生體育觀念和意識的培養，導致大學生體育觀念和意識淡薄，使學生喜歡體育而不喜歡體育課。

2.改革的思路及策略

2.1提高認識，深化體育教學改革。體育理念即對體育與健康的需要和認知程度，是人們對體育教育的價值追求，是長期蘊蓄和形成的體育教育價值取向的反映和體現。體育教育理念正確與否，直接關系到體育教育的發展方向與成效。大學階段是學生生長發育，形成良好素質的重要時期，也是終身體育意識培養和形成的重要階段，我們必須認真學習和領會“素質教育”、“健康第一”的思想實質，樹立現代體育教學觀，通過體育教育，使他們真正意識到體育鍛煉的重要性和自我健身鍛煉的能力，建立終身體育意識，提高身心健康水平和社會適應能力。

2.2終身體育意識培養。高校體育教育是學生接受系統體育教育的最后一個環節，也是是奠定終身體育的基礎、養成終身體育觀念的關鍵環節。終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉與接受體育教育。也就是說只要長期堅持科學的體育鍛煉（長期堅持科學體育鍛煉是指每天不少于一小時、每周不少于五天）的人口皆可稱為終身體育者。高校體育教學是培養學生終身體育觀念的關鍵。培養終身體育觀念就是依據學生的個性需求和發展方向不同，采用不同的教學內容、教學方式、方法，盡可能地滿足每一個學生的身心健康發展需要，培養學生的體育愛好。有了自己的愛好，掌握了技術技能，提高了組織能力和社會活動能力。這些能力提高也保障了學生在畢業以后，可以繼續堅持鍛煉，逐漸形成和加深終身從事體育鍛煉觀念。要加強小球類（乒乓球，羽毛球，網球）、休閑類（國際交際舞，形體舞蹈，健身操）體育項目的一般技能學習，使學生增強運動興趣，掌握多種運動技能，養成終身體育鍛煉的習慣。體育俱樂部是學生參與組織的主要活動，有利于學生掌握科學的鍛煉方法、養成自覺鍛煉的習慣，并把這種方法和習慣延伸到工作以后，實現學校體育向終身體育過渡。

2.3提高學生自主學習意識。素質教育要求培養學生的自主性，主動性和創造性，使他們形成健康的人格。現代教育思想認為：人的創造素質突出反映在對知識的運用和創新上，只有以智能為中心的個性發展，才是學生自覺有效地掌握知識技能的可靠保證，因此在教學中應做到以下幾點：

2.3.1用啟發式教學，激發學生的積極思維。現代啟發式教學思想應體現在以下方面：學生主體現代啟發式教學的目的在于重新認識學習者的地位和作用，建構新的學生主體觀。這種新的學生觀強調學生作為認識、學習的主體，必須具有主體的基本屬性，即主動性、能動性和創造性。學會學習現代啟發式教學的另一要義是指，隨著學生主體性的增強，由他主學習向自主學習過渡，最后實現從由教到不教的轉化。過程啟發式是指向思維過程和思維方法的啟發式。它是在批判傳統的以結果為中心的啟發式教學的基礎上形成的，是以當代認知心理學的最新研究成果為理論依據的，它重視教學活動中學生的認知過程，特別是思維過程的充分展現，真正體現了以學生為主體、以學生發展為主線的全新教學理念。

2.3.2加強理論知識教育。體育教學長期存在重技術輕理論的問題，許多學生只會運動，而不懂規則，不能解決運動中的實際問題，因此加強體育理論的教育，增加理論課教學比重勢在必行。

2.4樹立快樂體育觀念。我國傳統體育教學中無視體育教材內容、教學目標、類型結構和學生身體條件、心理特征多樣的特點，千篇一律地套用同一模式，使教學活動單調乏味，學生單純地追求運動強度、運動量。學生在學習過程中，無法體驗體育活動所具備的獨特樂趣，提倡快樂體育就是從學生的個人發展需要出發，從情感人手，對其進行全面的身體、技術、能力教育和健全的人格教育，讓學生在主動快樂地從事體育知識、技能的學習和練習中，增強體質，發展體育能力。

3.建議

3.1應重視體育理論的教學對提高學生體育認識的重要性，采用多媒體技術提高體育理論課教學質量，促使學生形成正確的體育觀念和體育思想。

3.2在當前形勢下，分析終身體育思想的內涵，在思想上和認識上改變學生的體育觀念和意識，并把它作為一項體育教育的難點去解決。