淺談學生自主學習能力的培養

摘要：物理學是集思想、方法、實驗于一體的學科，與生活實際聯系緊密，容易激起學生的學習興趣和主動探尋的意愿。因此，在培養學生的自主學習能力上有著其他學科無法替代的作用。

關鍵詞：物理教學；自主學習能力；培養

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-026-001

在物理教學過程中，我們若能充分發揮物理學科的優勢，挖掘學生的潛力，發揮學生的特長，培養學生的個性、獨立思考能力、創新意識和自主學習的能力，將會令學生受益終身。

下面結合本人的一些教學實踐，粗淺地談談初中物理新課程教學中如何培養學生的自主學習能力。

一、轉變觀念，使學生從“會學”中去“學會”

誰都知道“漁”比“魚”好，只是老師往往擔心學生眼前無“魚”不行，接下來的考試考砸了更不行。殊不知，學生的自主學習能力不是與生俱來的，要靠老師去引導、培養和挖掘，而這又是一個長期而艱辛的過程。

所以，我們首先應該轉變觀念：1.堅信教學生學習方法一定比教學生知識有用，授之以“魚”不如授之以“漁”。2.老師要花大量的時間精力去研究適合學生的學習方法，不急于求成，要持之以恒，為學生創設良好的自主學習環境。如在講授“速度”概念時，因學生對“運動”現象已有初步的感性認識，在教學過程中我設置了以下的情景來引導學生自主學習：

1.同時起步的步行人和騎車人，怎樣比較他們的快慢？

2.百米賽跑時，怎樣能夠比較運動員的快慢？

3.百米賽跑冠軍和奧運萬米長跑冠軍，他們之間的快慢怎樣判斷？

二、充分利用教材，培養學生自主學習能力

培養學生的自主學習能力，可以先從培養學生閱讀課本開始。例如“生活 物理 社會”這段內容，學生比較感興趣，能激起他們自主學習的熱情，可布置學生課前預習，并讓學生完成一些相對較淺的思考題。有些知識學生一看書就能夠學會，老師無需在課堂上花太多時間和精力，而把更多的精力花在突出重點和突破難點上。學生閱讀完教材后，很難滿意地回答出：什么是“納米技術”？什么是“納米材料”？在課堂上他會格外認真的傾聽別人的見解和老師的表達，最終能很好地領悟：“納米技術就是在納米尺度內（0.1～10nm）操縱和排布原子、分子或分子集團的一種技術。而納米材料是通過納米技術處理得到的各種性能奇特的新材料。”

三、在教授概念形成過程中培養學生的自主學習能力

初中物理教學，由于學生的形象思維占主導地位，而物理概念卻具有較強的抽象性，給學生的學習造成一定的困難。針對這種情況，在概念教學中，通過創設情景，為學生在情景中自主地進行各種學習活動，包括有關問題思考、資料檢索、調查研究、實驗操作、交流討論等多種形式，引導學生對物理現象采用比較分析，綜合抽象，概括等思維方式，再現概念的形成過程。這樣不但能使學生加深對概念的理解，同時也培養了他們的分析，概括能力。

四、在教室擺放適當的器材，方便學生探究，從而提高學生自主動手的能力

物理學是一門以實驗為基礎的科學，新教材的編寫圖文并茂，色彩豐富，適合學生年齡特點，教材中很多內容需要用到一些簡單、基本的器材，我們可以根據教學進度，適當的培養學生自我動手能力。所以有時我就在教室放置一些簡單的器材，引導學生利用課余時間，結合課本內容去“玩”。例如在學完光學相關內容后，將一些平面鏡、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等留在教室；在學完電路相關內容后，將一些電池、小燈泡、電壓表、電流表、導線和開關等留在教室。開始時出現一些混亂甚至少數儀器被損壞，但通過不斷堅持，通過加強管理、教育，減少這些不利因素，一段時間之后情況定有好轉。長期堅持，取得了良好的效果。

五、多鼓勵學生，樹立學習的自信心，增強學生自主學習能力

喜歡鼓勵、表揚，是人之常情，初中學生尤其如此。培養學生自主學習能力更需要不斷鼓勵、表揚。比如學生通過閱讀能基本回答一些思考題時，老師可鼓勵他：“你是多么的了不起，通過自己學習也能弄懂這個問題。”學生會主動去看一些課外書時，老師可表揚他：“你能看懂這樣的書，以后很多知識都可以自己從書本、資料中獲得。”等等。課內課外，老師都要以銳利的眼光去搜尋學生的閃光點，善于抓住機會鼓勵、表揚學生。

六、在解題思路思考過程中注重學生的自主學習能力

新課程理念下的初中物理教材中設置了大量的“讀讀議議”、“讀讀想想”、“實驗與思考”，教學時就要抓住這一特點，引導學生自己閱讀，使學生在閱讀過程中，明確物理過程，了解物理概念，理順知識結構。通過閱讀，培養學生的閱讀能力和自學能力，同時抓住教材中設置的大量插圖和實驗讓學生觀察。教師在課前可準備一些儀器，讓學生閱讀后進行實驗，嘗試經歷的過程，達到理性認識和感性認識的和諧一致。在伏安法測電阻實驗中，提問如何測電阻呢？馬上就有人提到根據歐姆定律R=U/I，只需知道R兩端電壓及通過的電流。教師肯定了這種想法，但同時組織學生討論這種方法的不足，有些學生會得出這只能測得一次電流、電壓值，算出的電阻值誤差較大，故需進行改進，如在電路中接人滑動變阻器。此時它的作用也就水到渠成了。在測小燈泡額定功率的實驗中，滑動變阻器的作用，可先讓學生進行大膽的猜測，在猜測中引導學生注意額定功率、實際功率的含義，學生也能很快得到滑動變阻器的作用。同樣的器材在不同的實驗中，學生自主地經歷探索過程，體會到既有共同點，又有不同點，從而理清了知識，避免了死記硬背，同時促進了智力的發展和思維的發展，潛在的個性特長得到了發展，激活誘導了學生學習的積極性，也培養了學生的創新能力。

培養有個性、有獨立思考能力的創新型人才，是我國教育的一項緊迫任務，物理教學，更是責無旁貸。我們務必在學生開始接觸物理時就培養學生對物理的興趣以及學生自主學習物理的能力，使學生的個性得到充分的發展，為最終培養出有獨立思考能力的創新型人才奠定堅實的基礎。所以作為一名初中物理教師，在教學中，有意識地重視知識的形成過程，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究的能力，引導學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，既要教學生學會，還要讓學生會學，不斷提高學生的自主學習能力，為學生的終身發展奠定基礎。