培養“創客”

摘要：培養“創客”需構建完善的科學教育系統。科技創新大賽輔導中應注重過程性評價，讓創新成為一種信仰。我們應走出急功近利等誤區，更新教育理念，培養學生合作自主探究，提升綜合素養。

關鍵詞：創客；科技創新大賽；合作；分享

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-028-002

“創客”一詞，源于英文“Maker”的翻譯，特指那些熱衷于利用新技術，將非同凡響的創意轉變為現實產品的人。在總理的政府工作報告中，鼓勵“創客”的出現，我們的學生將會是未來的創客嗎？這需要系統的培養，是一種內化的過程。

一、走出多個誤區——構建完善的科學教育系統

1.從思維定勢到自主立項

在很多年的科技創新大賽的摸索中，我們先是播放歷屆獲獎作品的照片及評選材料摘錄，很多同學自然而然地被思維定勢了，想了很多跟歷屆科技創新大賽獲獎作品相似的想法，而這些想法大多數就缺乏新意。經過多年的摸索，摒棄了急功近利的想法，在所有同學進入學校開始，開展研究性學習。在學校整體科技教育氛圍的陶冶下，學生參與各種形式多樣的科學探索活動，展開千姿百態的科學幻想，畫色彩鮮艷的幻想畫，以及開展各種發明、科技制作、生物、物理和化學創新實驗等，讓學生帶著實事求是的精神去動腦筋、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創新的意識，訓練和培養創造性思維的才能。階梯式情境教學，讓孩子們真正的愛上科技發明，及時記錄自己的創意，邁好“創客”的第一步。接下來的自主立項就如同發芽的種子一樣勢不可擋。

2.從急功近利到理念更新

以競賽為導向的科技輔導，走的是精英教育的路線，只有將科技輔導課程化，受益的學生才會更多。剛開始我校一直走的是精英路線，在學校“科技節”的舉辦后，發現很多同學對科技發明的興致很高，創新不是成績優異的學生的特權，一些成績平平孩子的想法及動手能力甚至要比以前我們重點培養的“精英們”還要強，這為以后科技校本課程的研發拉開了序幕。事實證明，更多的學生在科技創新的嘗試下，能更好的融合更多的學科，提升綜合素質。

二、注重過程評價——讓創新成為一種信仰

1.展示學校科技社團活動

我校的科技社團取名為“創新科技社團”，其內涵是培養創新意識。校本課程中根據STEM理念，引導學生在“做中學”。在每學期社團活動前期，啟發學生所有可能的想法，用絕殺式提問產生大量的想法，比如頭腦風暴，或者列表單。集中精力，搜索學生自己感興趣的領域，在項目查新中鎖定最值得花力氣的領域。小組研究時，要面對的問題就是要確定讓每人分別持有一個實驗記錄本，還是小組用一個合并整理過的實驗記錄本。我們學校選擇的是將兩者結合起來，每個項目的小組長有一個完整的記錄本，每個小組成員有一個單獨的實驗記錄本，可以隨時向組長的總記錄本增加個性的記錄。接下來各個項目小組向社團的所有成員介紹項目的創新點，所有成員將各個項目小組的想法評級。將人氣最高的想法評選出來，向專家請教，及時修改自己的項目創新點，增加可行性。一個只有想法沒有執行的創意是一個“空想”。我們社團的同學將利用大量的社團活動時間來落實項目的所有步驟，前期調查、分析數據、請教專家老師及多次試驗修改及形成過程的文字及照片資料。在學校“科技節”上，創新科技社團的項目小組成員們，用自己設計的展板向全校的學生、老師及家長們展示自己的創新成果，每年都會用現場投票及校園網絡投票的方式評選出“最佳人氣獎”、“最具前景獎”、“最佳創意獎”等，這樣的交互式科技活動，綜合的鍛煉了學生們的能力，展示了科技社團的成員風采，同時也為每年的招新點亮科技夢想，還為全校所有參觀的同學帶來一場科技盛宴。這樣的平臺是發散思維的碰撞，靈魂的深層對話。

為進一步提升學生參與熱情，學校每年組織科技知識競賽、每月一次的科技知識講座、科技征文等系列活動，大大激發全校學生對科技創新的熱情。學校德育教育中有很多工作是與科技教育有關聯的，如每月的班級星級評議中，每班的科技教育取得的碩果是重要的考核范圍。每年六月與十二月確定科技教育主題月，黑板報、校園廣播、手抄報等活動，能有利于激發學生熱愛科技的熱情，樹立正確觀念，落實到行動中去。

2.關注地方科普教育基地

家鄉大豐有著豐富的濕地資源，還有珍稀物種——麋鹿。我校在普及濕地知識、探究濕地保護及稀有物種保護等教育活動的基礎上，又成立了濕地保護志愿者隊伍，既增強了學生的社會責任感，又著意地將活動向社會延伸，有效地促進了當地的生態環境和人文環境的建設，體現了作為接班人的青少年在創造新文化、傳播新文化中自覺承擔的特殊文化使命。每年三、四月是學校的“學雷鋒”系列社會實踐活動，在每個實踐點積極宣傳環保、節能減排以及科普宣傳，社會反響很好。聯系社會實際開展研究活動，培養學生的社會責任心和使命感，形成積極的人生態度。

運用社會科普教育基地如：大豐未來科技館、東方創意產業園和海洋科技館等地方，以東方創意產業園為例，學生一進門就被“大黃蜂”吸引了，這個變形金剛展示了環保鐵藝——用廢舊金屬制成的“變形金剛”，傳遞了“變廢為寶”的環保藝術理念和創造價值，正好也契合了今年的科學調查體驗活動的主題。“變形金剛”上的零部件，有大豐的閥門廢舊配件，有空壓機廢舊配件，是真正具有大豐元素的環保作品。學生通過參與、體驗、互動等手段，以激發科學興趣、啟迪科學觀為目的，延伸了課堂的科技教育。科技參觀活動豐富了學生的感性知識，擴大了學生的知識面，為學生創造力的培養起到了直接的促進作用。學生在豐富多彩、富于創造及想象的科技學習環境中感受到自主發揮的心理氣氛，更能激發他們的創造想象能力。這樣潤物細無聲的學習，讓很多科技環保的理念深深的留在學生的腦海里，也落實到他們今后的生活中。

很多很多的思想才會轉化為一句語言，很多很多的語言才會變成一次行動，持續不斷的行動會變為習慣，許多人長久的習慣成就了文化，而對一種文化思想長久的堅守與實踐最終成為信仰。在學校、家庭和社會的共同努力下，創新一定會成為學生的信仰，內化于他們的思維方式中，外化在他們的創新探索中。

三、豐富創新實踐——激發學生的科技興趣

人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”所有學生可以通過學習、強化和提高，成為創新人才。創新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、革新、開拓、進取的百折不撓的精神追求，這是進行創新的動力，也是培養創新能力的基礎。先賢孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就指出了興趣對學習的重要作用。真正的“樂之”才會創作出優秀的科技作品，真正享受創造過程。

1.從科學幻想畫到科技制作

幻想是學生們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種聰明聰穎的反映。科學的幻想世界是一個多彩的萬花筒，是一首壯麗的人生夢幻曲，是一扇天真的聰明窗。在參加江蘇省科技創新大賽中，學生的科學幻想畫體現他們對未來世界的無限向往，如畫的《太空電梯》，使我們去太空的探索變得便捷。《細菌也是寶》體現學生對新型能源的幻想，《中國低碳空間站》更是對外太空的探索畫出了藍圖，我校的學生獲得了很多獎項，這些是對學生的莫大鼓舞，也成為學生們從科學幻想邁向科技制作的動力，如有位同學就把自己曾經畫的《可伸縮公交車》，做成了可伸縮的公交車模型，可以節約能源和交通空間，獲得了市級的獎項。

2.從科學調查體驗到優秀科技制作

在2014年科學調查主題活動中，開始是布置一項調查任務“手機功能用途的調查”，請同學們尋找調查對象發放調查表，收集數據。最后網絡提交自己收集的數據，進行簡單的分析總結。這種研究性學習能力在這樣的主題調查中得到真正的試行。我接受到資源包后，尤其是研究實驗手冊后，以“創新在我身邊”為主題的一系列科學實驗中，我帶領同學進入資源包中優秀例子《小制作大智慧》，鼓勵同學們突破思維定勢，自發的探尋科學真理。以飽滿的熱情、積極的態度投入學習。很多學生在試做資源包的簡單器材后，利用暑期時間尋找適合的材料，很多同學做出了優秀的科技小制作參加網絡展評。

3.培養創新意識

初中科技活動可以突破課本內容和形式的局限，密切聯系實際，反映最新技術成果，最大限度地喚醒學生的創新精神。心理學表明，青少年時期學生的抽象性思維開始占主導地位，出現了思維的獨立批判性，表現出思維的獨創性。這個時期，青少年學生已經積累了一定的科學知識，他們愿意獨立思考，提出一些新的設想和見解，樂于去嘗試新的方法。它體現了一種積極向上的生活態度，同時有一種通過行動和實踐去發現問題和需求，并努力找到解決方案的含義。我們應珍惜學生的創造意識，培養學生良好的意志品質，幫助他們樹立積極的心理素質，使他們有主見、有耐心、有毅力。培養他們的創新精神和實踐能力；引導學生樹立科學思想、科學態度；幫助他們逐步形成科學的世界觀和方法論。

創造性思維是一種主動地、獨特地發現新問題，提出新見解，具有創見的思維，具有求異性、獨特性、主動積極性等特點。它是人類思維的高級水平，是一切創造活動的主要源泉，是創造能力的核心。培養學生創新能力的關鍵是發展學生的創造性思維。在科技活動中作為探索未知的實踐活動，必然要求學生在活動中能聯系實際、發現問題、廣泛聯想、大膽想象、靈活獨特地解決問題，從而進一步培養創造性思維。創造性解決問題的成功喜悅和由之激發的濃厚興趣又會起到巨大的“內驅力”，產生強烈的創造意識，推動創造思維的形成和進一步發展。因此在科技活動的學習中要注意激發學生的認識興趣，鼓勵學生探索求異，對于學生在教學過程中所表現出來的點滴富有創造性的言行，要及時進行鼓勵、引導、贊揚，對于學生的好奇心要盡量滿足和保護，形成人人講創新，人人參與創新的創新氛圍，從而很好地培養了學生的創造性思維能力。

四、合作自主探究——提升學生綜合素養

1.增強團隊意識

合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。現在的獨生子女多以自我為中心，缺乏合作的意識和能力，平時學習競爭激烈，也使部分同學比較自私。課堂教學中，培養學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面。在科學實踐中通常以小組為單位，小組的每一個同學都有不可替代的作用。在一組中，也許有的同學知識面特別廣，思維活躍；有的同學實驗操作能力特別強；有的同學計算機特別好，口頭表達能力強。如果每個同學都能揚長避短，那他們的潛能就會被最大程度地激發。要達到這樣的效果，就需要他們很好的合作的意識和能力。必須尊重他人的想法，敢于承擔責任，發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意和成果。現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。在研究創新成果過程中，合作與分享也能很好的提高學生的綜合素質。

2.激發自主探究能力

確立以學生發展為本的觀念，著眼于讓學生有個性地發展、可持續地終身發展。與之相應的研究性學習、探究性的科學實踐活動在學校中廣泛開展。在這樣的探究活動中，學生從生活中發現問題的能力，以及通過搜集材料、整理、加工、應用各種信息解決問題的能力得到加強。學生的主體意識被喚醒，學生在活動中的自主性大大加強。他們在活動中大膽地嘗試、探究，從而獲得一種適應知識經濟時代需要的探求態度、批判與創新能力，以及開放而多維性的知識的集合。自主探究不僅課內要進行，而且要延伸到課外。我們要認真組織學生課外后繼性研究，將課內課外結合起來，這也是培養學生創新精神和實踐能力的重要一環。如根據同學們興趣愛好，組建科技社團。結合教學內容指導他們運用所學知識，積極開展實踐活動。增加科普動畫、科普劇本及軟件開發來拓寬學生涉及的科技創新領域。在科技社團活動中及時記錄下來新的發現，定期開展小組匯報交流活動和進行創新小制作展評，這對學生的激勵是不言而喻的，不但能促使學生將研究活動內化為樂于從事的日常生活內容，而且創新素質也將在豐富的社團活動中得以培養和提高。

綜上所述，我校利用創新大賽的平臺，培養學生創造性思維，塑造創造性人格，促使學生整體素質得到全面發展。以上是我在多年的科技創新大賽輔導中初步探索，多鼓勵學生參加科技競賽，開闊眼界，希望通過我們的不斷提高自身修養，使新一代的中學生涌現出更多“創客”，并成為一種信仰。