優化數學課堂 教學培養學生的創新能力

摘要：創新意識是指對創新的態度，是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。數學創新意識主要表現為對數學學科創新的態度和認識，是在后天的影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。

關鍵詞：課堂教學；數學思維；創新能力

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-043-001

初中數學教師教學觀念直接制約教學內容、教學方法和手段等方面改革的方向、深度和效果。初中數學教師要適應時代進步，全面提高學生的創新能力。如何優化初中數學課堂教學，著力培養學生的創新能力，培育一代新人，是當今學校數學課堂教育教學的一個重點。

首先，數學教師應轉變觀念，認識到課堂教學是培養創新型人才的主渠道

二十一世紀是一個創新的世紀，它呼喚著教育必須培養創新型人才。目前，大多數初中數學教師的課堂教學重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重認知輕情感，重課內輕課外，重智育輕德育。教師和學生在人格上是平等的，師生關系是和諧的；教師應尊重、關心和愛護學生，關注學生的個性。在數學課堂教學中，教師是學生發展的主動參與者，教師必須轉變角色意識，找準角色定位，從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。學生的發展是指全體學生的發展，而不是部分學生的發展；是指學生人格的全面發展，而不是其智力的片面發展；是指學生個性的發展，而不是學生按同一個“模式”的發展；是指學生可持續的終身發展，而不是只局限于學校的發展。教學內容要有理想性，學生通過體驗、感悟和追求現實生活。教師必須將教學活動置身于現實的生活背景之中，同時將教學目的轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。教學內容要聯系學生生活和社會實際，不僅包括知識和技能，也包括思維、意識和觀念，以及情感、態度和價值觀等。

其次，數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂教學。在教學過程中，教師應依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供參與機會、自主探索機會和成功的機會。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：一個學生在學習上遇到了困難，產生這些困難的主要原因，就在于不能看到事物之間的關系。所以，他主張通過實踐為這些學生提供最能看見事物之間的關系的機會，因為在實踐中事物之間的關系以直觀形態呈現出來。在實踐時，學生會遇到各種各樣的困難和挫折，濃厚的興趣和強烈的責任感促使他們想方設法戰勝困難，盡量尋求解決問題的新途徑，這無疑是在鍛煉和培養他們的意志和毅力，開拓他們的思維，增強自信心、自覺性，提升創造力。在實踐中可以培養學生的動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達能力。創新思維不僅能揭露客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生的新穎的、獨創的、有社會意義的思維成果。所以實踐既可以鞏固已有知識，加深對化學基本原理和基礎知識的理解和掌握，又可以分析異常現象，擴展知識領域，培養學生創新思維能力。改革教學方法，是培養學生創新能力的保證。由重教向重學轉變，由重結果向重過程轉變，由重單向信息輸出向師生信息互動轉變。教師不僅要重視知識技能教學，更要重視學生的學習過程和學習方式，要重視學生的情感和價值觀的養成。教師要重新設計教學目標，重新審視教學策略，創建有利于學生和諧發展的教學機制。對于學生而言，數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神，發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現為一種創新意識。

再次，創新欲望是人類與生俱來的一種本能，初中數學教師應注重激活學生的數學創新欲望

教育教學理論與實踐告訴我們，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。初中學生還處于未成年，他們的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。

總之，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。