初中生物課堂滲透生命的教育

摘要：聽聞太多的真實而傷感的故事，覺得作為教師應該做些事情，讓孩子們認識到生命的意義，而這些不能是簡單的“說教”，而應該很好的打造活力的生物課堂，讓孩子們學習的同時真正的認識到生命和生命存在的意義。

關鍵詞：活力；生命教育；希望

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-044-001

《生物課標》要求“培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”。每位生物教師都有義務把生命的教育融入自己的課堂，但是我們不是簡單的說教，不是生搬硬套，而是打造活力課堂，讓孩子們在積極的參與和思考中受到生命的教育，喚起學生對生命的尊重和真愛。

一、新授課打造活力生物課堂

“人的生殖”一節，大家經常討論該如何上這樣的課。有的教師說：“這節課怎么上？不好意思講，所以就讓學生自學吧！”也有人說：“先講其他生物（從植物到其他動物）的生殖，再過渡到人的生殖，這樣就不尷尬。”還有人說：“用先講‘兩個故事’（比較經典的兩個有教育意義的故事），然后再上課就好了等等。“但是我個人認為這一節的學習很重要，無論什么樣的知識都應該一樣的教，我們完全可以用教材上的第一個問題“寶寶從哪里來的？”你是不是很想知道這個秘密？初中學生正值青春期，對很多問題都會好奇，就一個問題其實已經抓住學生的注意力，這樣我們的教育機會就有了。老師除了介紹男性和女性生殖系統的構造和生殖過程外，完全可以強調生命是多么的偉大而神奇。從精卵的完美結合到新生命的誕生，再到人的長大成熟，傾注了父母多少的心血，孩子們會意識到生命的誕生就是奇跡，應該互相珍惜和尊重。《孝經》有云：身體發膚，受之父母。不敢毀傷，孝之始也。教育學生珍愛生命，不做有損身體健康的事。

在人體對信息的感知一部分知識，蘇科版的教材選擇了眼與視力和耳與聽力兩部分，除了介紹眼球和耳的結構外，對于獲得信息最重要的視覺可以設計兩個實驗：

“模擬眼球成像的過程”，首先通過調節蠟燭、透鏡和白紙板的位置，直至在白紙板上出現清晰的物象，教師可以啟發學生分析討論，透鏡和白紙板分別相當于眼球的什么結構，聯系這些結構的功能，了解眼球成像的過程。實驗的過程很簡單，但是對學生的理解有很大的幫助，學生的參與積極性很強，同時學生也可以通過本次實驗來探究近視眼的原理。

“DIY——探究瞳孔對光的反應”，該活動極具趣味性，從而提高對這部分知識的理解和課堂的活力，教師可以設計一些問題啟發引導學生進行思考，以加深對眼球結構和功能的理解。比如人從明初到暗處和從暗處到明處瞳孔的變化如何？你能說出原因嗎？同桌之間互相測試，交流體會說出現象，或者兩位同學當眾測試，同學們再分析原因。然后大家一起討論用眼時應該注意什么？同學們都有想法和內容要說了，每個人的見解都不一樣，很有意義！

二、復習課燃起生命教育的希望

生物課的復習課其實可以融會貫通的復習。蘇科（江蘇科學技術出版社）版八年級上冊共兩個單元，“第5單元 生物圈中的穩定與協調”，“第6單元 生物圈中生命的誕生”，這兩個單元的教學內容共七章，復習的時候先找到各章節之間的聯系，這樣更容易做好課堂設計。我們可以先倒著看世界，大多數人認為植物比動物低級，因為動物可以自由行走有動感，而植物會受到根的限制，所以不會“動”，比較低級，甚至有人認為植物是沒有生命的，那么事實是否如此呢？

教師可以設疑：同學們假如你是個水的微粒，那么試想你隨著吃進去的食物在人體中運行，你會有哪些經歷呢？會發現什么呢？回去自己查閱資料，我們下一節課討論。

同學1：首先，在口腔中和我同行的淀粉遇到了唾液淀粉酶被消化了—部分，還有口腔里有很多蛀蟲在牙齒上安家了，會嚴重危害人體健康。同學們要注意口腔衛生，養成好的習慣，預防口腔疾病帶來的困擾。

同學2：隨后我和其他食物一起經過咽、食管來到胃，這里空間比較大。但是這里的胃酸很酸，有很多一起到來的食物都在這被消化分解了，很多我的同類也在這里被吸收了。但是我們可以看到（觀察胃壁的結構），胃只適合暫時貯存和初步消化食物，基本沒有吸收功能，平時胃壁靠分布其上的黏液保護，大量酒精能導致黏液變薄，黏膜上皮細胞壞死脫落，微血管內皮損傷、栓塞，組織缺血缺氧壞死，從而引起胃粘膜糜爛或潰瘍形成，緊接其下的十二指腸也被殃及。所以，此時適時讓學生領悟酒精對胃腸的損害，讓他們從小在心中埋下一顆酒精有害健康的種子，以免成年以后無節制飲酒造成身體損害。

同學3：我是繼續來到小腸的水微粒。這里各種營養物質都在這條漫長的通道中被吸收了，這里消化液的種類很多，膽汁、腸液、胰液等等，當然我們水家族起到了重要的作用，形成了溶液，加快了其他物質的消化和吸收。隨我們一路同行的還有很多對人體有害的細菌和病毒，甚至人吃的食物中有些添加劑也是有害的，這些東西對腸道的危害很嚴重。比如亞硝酸鈉是一種護色劑，過量食入可麻痹血管遠動中樞、呼吸中樞及周圍血管，更有一定的致癌性。借此請同學們注意多吃新鮮的食品，遠離傷害，真愛我們有限的生命。

同學5：我是有幸來到心臟的水微粒。我發現心臟是人體結構非常精致、功能非常奇妙的器官，猶如一個“血泵”，每時每刻有節律地、不間斷地將血液壓入動脈，并把營養物質借助血液通過血管運送到全身每一個器官和細胞，如果心臟停止了跳動，生命就終結了。心臟的奇妙在何處？它的四個腔與機能相適應，心臟雖小，但可以每天把人體所需的營養物質運到全身各處，血管和心臟還有很多瓣膜功能完美（可圖片和動畫展示），面對如此奇妙的生命，同學們我們有何理由不珍惜和愛護尊重它呢？

綜上所述，生命教育也不只是告訴孩子們關注自身的生命，更要幫助孩子們關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育也不只是讓孩子們熱愛人類的生命，還應讓然孩子們發現與其他物種和諧地同在一片藍天下很重要；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。以上全是個人不算成熟的想法，希望各位同仁多多給予批評指正！