“活力教育”視角下的地理校本課程實(shí)施策略

摘要：本文闡述了活力教育概念，以及從活力教育視角下進(jìn)行校本地理課程實(shí)施的幾種策略。

關(guān)鍵詞：活力教育；地理；校本課程；策略

中圖分類號：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文童編號：1006-3315（2015）09-048-001

活力教育凸顯的是對生命的尊重，對自由的崇拜，對發(fā)展的指引，促進(jìn)師生的個性化可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了對教育者和學(xué)習(xí)者的人本關(guān)懷和對其主觀能動性的調(diào)動。基于活力教育視角，進(jìn)行國家課程的校本化、師本化實(shí)施，創(chuàng)生主題式的活力教育校本課程，建構(gòu)活力課程體系。

《2011初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性。校本地理作為國家課程的補(bǔ)充，也應(yīng)具有以上五個性質(zhì)。在教學(xué)過程中，每個學(xué)科性質(zhì)的體現(xiàn)都可以基于活力教育的視角，通過圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等實(shí)踐，了解一個區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，理解自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系及對人類活動的影響，同時(shí)樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的理念。基于活力視角的地理校本課程的實(shí)施就是通過以學(xué)生實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

通過以下策略的嘗試，以實(shí)現(xiàn)地理校本課程的活力教學(xué)。

1.依托學(xué)校資源，拓展活動空間，實(shí)現(xiàn)活力教學(xué)

我校配備專用地理教室，不僅擁有地理特色的教學(xué)環(huán)境，如地理圖案的窗簾、地形圖等，還有滿足教學(xué)過程需要的器材和多媒體系統(tǒng)，為學(xué)生的各種探究活動提供支持。其次，通過與氣象局、地震局等機(jī)關(guān)的聯(lián)系，拓展活動的范圍。再次，通過學(xué)校間的聯(lián)系，成立天文觀測、巖石觀測等組織，實(shí)現(xiàn)活力教學(xué)。

2.依托《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，靈活設(shè)置課時(shí)，實(shí)現(xiàn)活力教育

我校把綜合實(shí)踐活動課程的研究性學(xué)習(xí)和校本課程的課時(shí)放在一起，兩節(jié)課連上，為校本課程的活力實(shí)施提供了課時(shí)保障。同時(shí)，本校的校本課程采用走班制，即同一年級同一時(shí)間，學(xué)生在對學(xué)校所有課程了解的背景下，根據(jù)自身的興趣和特長，自主選擇課程。校本課程一般都是實(shí)踐性課程，需要的時(shí)間較多，并且需要一定的連貫性，我校這種安排就能滿足這種需求。

3.結(jié)合地理學(xué)科特質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)活力教學(xué)

本著滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個性的生長的原則，校本地理的課程包括兩方面：國家地理課程的校本化改造和學(xué)校自主開發(fā)的地理課程。國家地理課程的校本化改造即在國家地理課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，教授學(xué)生可再生長的地理基本知識和基本技能，通過實(shí)踐加強(qiáng)對地理知識的理解和運(yùn)用。地理學(xué)科是一門和學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，是研究人類生活的自然環(huán)境和人地關(guān)系的一門學(xué)科，人們的一些活動都會受到自然環(huán)境的影響，以此為切入點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容非常豐富。如鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。

4.改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)施各種地理活動，開展活力教學(xué)

（1）選課題。面對豐富多樣的校本課程，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的、適合自己的課題。課題的選擇是建立在學(xué)生基本學(xué)情之上的，因此每學(xué)年的第一節(jié)課我都要進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的地理知識以及研究方法。初中生特別是剛剛升入初一沒有學(xué)過地理的同學(xué)，對地理的研究內(nèi)容不了解，最想了解的地理知識大部分問題來自于天文、地質(zhì)、世界之謎等。其實(shí)地理和我們的生活息息相關(guān)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注身邊的生活中的地理。比如鄉(xiāng)土地理。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好課題研究的開題報(bào)告，包括選題原因、研究目的、活動計(jì)劃、預(yù)期成果等內(nèi)容。其中活動計(jì)劃對下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，尤其重要。制定活動計(jì)劃前要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)常用的研究方法，如調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等，結(jié)合自己的研究項(xiàng)目，制定合理的研究計(jì)劃。以“校園綠化的調(diào)查”為例，根據(jù)研究目的：了解校園綠化的分布和種類，制定以下計(jì)劃：第一步，進(jìn)行綠化分布及主要樹種的調(diào)查，并記錄在校園平面圖上。第二步，借助網(wǎng)絡(luò)查找主要樹種的特征及作用，并進(jìn)行記錄。第三步，對綠色植物的分布及作用進(jìn)行總結(jié)并評價(jià)。第四步，制作文檔進(jìn)行匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生按課題計(jì)劃開展研究活動。這個過程是校本課程實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，和其它國家課程相比，校本課程主要是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究、探討等活動中進(jìn)行活潑的學(xué)習(xí)。以“校園綠化的調(diào)查”為例，在實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)校的綠化樹種很多，每一個不認(rèn)識的都上網(wǎng)查找要花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，影響課題的進(jìn)度。通過討論，可以通過訪問生物老師解決部分問題。在評價(jià)我校的綠化狀況時(shí)，可以通過向在校師生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得，又要學(xué)會問卷調(diào)查的制作。所以在研究過程中，對研究計(jì)劃進(jìn)行不斷的修正和完善，學(xué)生完成了自我的提高。最后要指導(dǎo)學(xué)生匯總資料、完善結(jié)論以及完成課題匯報(bào)。

（4）多樣化的過程性的適時(shí)的教學(xué)評價(jià)。以實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式的校本課程要立足于過程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，因而需要建構(gòu)有個人意義的評價(jià)方式和發(fā)展的評價(jià)體系，注重活動過程中思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向以及交流、合作及實(shí)踐能力等方面的變化和發(fā)展。基于此，建立了個人考評卡，包括項(xiàng)目為：簽到、平時(shí)表現(xiàn)記錄、學(xué)生學(xué)期自評、教師評價(jià)，從基本功、情感與態(tài)度、創(chuàng)造力、意志力、交流與合作五方面進(jìn)行評價(jià)，實(shí)行教師評價(jià)、學(xué)生自評、自我評價(jià)相結(jié)合的立體評價(jià)方式。

通過校本課程的實(shí)施，我們收獲了很多。比如教師教學(xué)方式的改變，真正突出學(xué)生的主體地位。教師對課程認(rèn)識的改變。傳統(tǒng)的對課程認(rèn)識局限于國家課程和地方課程，都有一定的文本。通過校本課程的實(shí)施，意識到地理課程內(nèi)容多種多樣，可以是文本，網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校，家庭等。實(shí)施課程的空間不僅局限于教師，可以擴(kuò)展到家里、社區(qū)等。實(shí)施形式也不是僅僅局限于文本的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如調(diào)查、訪問、研討、服務(wù)社區(qū)等。但是由于缺少理論基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前校本課程的開發(fā)在一定程度上存在盲目性和隨意性，以后經(jīng)過專家指導(dǎo)和實(shí)踐，應(yīng)該會有所改善。