充分利用實驗室資源進行科學活動

摘要：在小學科學教學活動中，探究能力的培養是核心，給學生親歷探究的過程，使他們體驗學習科學的樂趣，增長探究的能力，這就要教師提供充足的材料以供學生探究，實驗儀器室里的資源可以在課內、課外、校外、各種活動中加以充分運用，使實驗儀器室資源物盡其用。

關鍵詞：實驗儀器；親歷探究活動；資源利用；一物多用

中圖分類號：G623.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-051-001

《全日制義務教育科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。”

要給學生親歷科學探究的過程，必須要有大量的資源提供給學生，學生才會“探”之有物，“究”之有據。這就需要教師充分尋找資源，利用資源，給學生提供探究的條件。

近幾年國家對素質教育非常重視，為每個學校的實驗室配置了大量的實驗儀器。但是，實際情況是，許多的實驗儀器放在實驗儀器室成了擺設，成了迎接各級領導、兄弟單位檢查、參觀、學習的樣品，實驗儀器沒有得到正真的、充分的運用。面對科學實驗儀器室所存在的這種狀況，我在平時的教育教學工作中，作了一些思考，也采取了一些措施，使實驗室儀器能充分發揮它們的作用，為學生科學探究、科學活動提供了幫助，提高了學生學科學，用科學的積極性，收到了明顯的效果。現將自己的幾點做法與大家共享。

一、讓實驗室的實驗儀器在科學課教學中得到充分的運用

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”小學科學課堂教學要讓學生經歷實驗探究活動，充足的實驗材料是自主操作實驗的有力保障。實驗室儀器的配置就是教師的“米”。實驗室儀器的配置主要的依據是小學科學教材中所涉及到的儀器，許多的科學實驗課所需的實驗儀器在實驗儀器室就可找到，方便了教師的教學活動，減少教師尋找實驗儀器的痛苦。但在平時的教學交流活動中，我經常聽到有教師反映說實驗室的儀器不能滿足平時的日常教學活動，實驗材料不好準備，實驗課不好上。針對這一問題，我提出了自己的不同看法，我認為只要教師對實驗室儀器的品種加以了解，就會發現實驗室的儀器很多是可以一物多用的。

例如實驗儀器室里的可改變坡度的斜面實驗板，在多個實驗課中可以使用到。如在教學小學科學六年級上冊第一單元第7課《斜面的作用》一課時，實驗儀器室配置了這一課所需的實驗儀器：可改變坡度的斜面實驗板，彈簧秤，小車，鉤碼。在這些儀器中“可改變坡度的斜面實驗板”，不但在《斜面的作用》一課中可以使用，在三年級第四單元《水和空氣》中的第三課《誰流得更快一些》，這一課的實驗“比較三種液體（洗潔精、食用油、水）流動的快慢”也可以用來做讓液體流動的面板；在五年級第四單元《運動和力》，第五課《運動與摩擦力》一課中也可以使用，在研究“摩擦力大小與接觸面狀況的關系”實驗中，可用來做摩擦面。

像上面這種實驗儀器一樣可以在多個實驗課中進行使用的實驗儀器還有很多，只要我們科學教師能多動腦，就可以使實驗儀器室的儀器得到充分利用，既不浪費資源，又能很好的服務課堂教學，兩全其美。

二、讓科學課的教學內容在課外、校外得到充分的拓展

大自然不僅是人類賴以生存的物質環境，而且還是人類永遠都學不完的“大教材”，孕集著許許多多的知識和奧秘，里面有活生生的蟲、魚、鳥、獸；千姿百態的花草樹木；瞬息萬變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等，都是學生感興趣的探究對象。

種植和飼養是小學生樂于從事的實踐性活動。除了在科學課上應給學生提供機會，讓他們從事力所能及的種植飼養活動，從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發展。還可以是學生校外的興趣活動，也可以和學校的各種活動結合起來，讓每一個地方都可以成為學生探究科學的陣地。

在實驗儀器室里就有學生喜歡的一些捕捉昆蟲、制作動植物標本等的一些實驗儀器和工具，但在實際教學中，由于生活環境、學校條件、地理位置、人為因素等的限制，這些實驗儀器和工具在各個學校基本上都是處于休眠狀態，沒發揮出它應有的作用。針對這一問題，我認為可以把教學活動和學校的實踐活動結合起來，讓科學課的教學內容在課外、校外得到充分的拓展。

例如實驗儀器室里的捕蟲網、昆蟲塑料架、展翅板、標本夾、昆蟲標本箱、昆蟲觀察盒等實驗儀器，可以利用學校的春游、秋游活動，組織學生開展各種豐富的活動。比如春游、秋游時組織高年級學生利用捕蟲網在野外捕捉蝴蝶、蜻蜓、蟋蟀、蟬等小動物，學習如何把小動物固定在展翅板上，練習做昆蟲標本，并學習把標本正確安放在昆蟲塑料架上；低年級每個班學生分成幾個小組，捉一些蝌蚪、螞蟻、蝸牛、蚯蚓等小動物在昆蟲觀察盒里進行觀察；并學習飼養小昆蟲，培養學生保護動物，熱愛大自然的意識。還可以利用學校的課外科技活動，組織學生進行小種植活動，舉行科學活動小比賽，如雞蛋撞地球、定點降落、紙飛機等。讓學生在活動中體驗親身參與的樂趣，培養學生對科學的興趣。

像以上這樣實驗室里可以得到充分利用的儀器還有很多，只要我們科學教師能在平時的教學工作中做個有心人，就不會浪費實驗室里的資源，并且還能變廢為寶。

科學課程在培養小學生科學素養的時候，既要傳授科學知識，還要引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。那么科學教師就要充分利用實驗室中已有的儀器、工具，指導學生開展觀察、實驗、栽培、飼養等活動，向學生提供親歷科學探究的機會，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。