試議小學學困生的主要成因與教育策略

摘要：學困生的教育轉化是基礎教育改革必須面對的一個現實問題。作者根據多年的教育教學實踐，分析了學困生的主要成因，提出了針對性的教育轉化策略，其目的是把轉化學困生與培養優秀生擺在同樣重要的位置，盡快改變學困生學習狀態，增強信心，獲得成功體驗。

關鍵詞：小學；學困生；主要成因；教育策略

中圖分類號：G455

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-069-002

一、前言

贊可夫曾說過：“學校最重要的任務之一，就是堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下工夫。”差生就是在學習上有困難的學生，故差生實際上就是學困生。每一個班級有優秀生，也有學困生。學困生一般意志較脆弱，吃不了苦，學習不努力，沒興趣，持冷漠、敷衍、厭學的態度，體驗不到成功的快樂。學困生心智活動差，上課思想開小差，喜歡做小動作，做作業少一題好一題，沒有預、復習習慣。由于對學習失去信心，經常逃學，出沒游戲房，甚至染上一些不良行為，如吸煙、賭博、打群架等問題，真令人擔憂。因此探討小學學困生的成因及轉化策略具有重要的現實意義。

二、學困生的主要成因

1.學校因素

學校生活單調乏味，喜聞樂見的文體活動少，學生自發組織的體育興趣小組也得不到支持。如有個班級七八個學生喜愛足球，班主任將他們玩的足球沒收，還當著全班學生面說：“不好好學習，玩什么球！”這種單一的文化學習，容易使學生形成厭煩疲倦心理，對學習不感興趣。又由于片面追求分數，學校壓教師，教師壓學生，題海戰術，壓得學生不堪忍受，導致學生缺乏學習的內在動力，談“學”色變，產生強烈的厭學心理。

教師的素質也是造成學困生的重要原因。有的教師偏心教育，對反應遲鈍和學習有困難的學生，教育管理方式簡單，尊重關愛不到位，不能對學困生因材施教，“填鴨式”教學，學困生很難攻克學習上的困難，感受不到成功的喜悅。有的學生做作業有困難，考試成績不好，老師只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不去想辦法給予及時地幫助輔導、真心誠意地鼓勵。有的教師還歧視差生，簡單粗暴，將學生趕出教室，致使師生關系緊張，產生“破罐子破摔”的消極態度。

2.家庭因素

家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子第一任老師。但不良的家庭教育環境對孩子有不良影響，具體表現如：一是粗暴型家庭，孩子稍不從或不合自己的要求就不問清紅皂白地予以指責，甚至打罵體罰，孩子在家庭里沒有安全感，形成粗野、執坳的性格，智力發展也受到壓抑。二是過分溺愛型家庭，一些家長對孩子像小皇帝那樣供養，有求必應，百依百順，孩子懶到極點，怕學習，怕做作業，怕與同伴玩耍交往。三是放任型家庭，家長疏于對孩子管教，只管自己賺錢，不管孩子學習，并對孩子說：“我沒啥文化在昆山不也混得挺好，買了房買了車。”讀書無用論還在滋生漫延，孩子常幫父母擺攤做生意，成績好壞不管不問，這種家庭的孩子受家長的影響，極易厭學甚至棄學，輟學。

3.自身因素

有些學生把上學看成是一種煩惱、負擔和精神壓力，缺乏學習動力。他們學習心不在焉，不聽老師講課，注意力容易分散，不愛學習，一提學習就討價還價；行為沖動，玩勁足，玩得滿頭大汗還不肯進教室。這些學生對老師布置的作業推諉、拖延，實在推諉不了的就敷衍一下或抄襲別人的。做事總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉，即使是學習用品掉在地上，彎彎腰這樣的動作也懶得去做。

三、轉化學困生的主要教育策略

1.學校應確立全面學生觀

確立全面學生觀，首先應熱愛全體學生，“以每一個學生為本”，即“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。尤其對學習上有困難的學生，更要關心關愛，把轉化學困生與培養優秀生擺在同樣重要的位置，盡快改變學困生學習狀態，注意挖掘每個學生都有發展的潛質，激發其學習的積極性和主動性。

確立全面學生觀，還應懂得小學生的學習生活是多樣的、多彩的，要學文化、學科技、學體育、學音樂、學勞動與其它，不要以文化學習替代一切學習，不要增加過重的作業負擔，反對以犧牲學生的興趣愛好為代價獲取分數，更反對以犧牲學生的健康快樂為代價獲取分數。學校應組織豐富多彩的文體活動，如我校開展的手球傳統項目和拉丁舞活動，培養學生良好的人際關系，讓學生在活動中互相交流、互相協作、互相配合，在充滿情趣和友愛的合作娛樂活動中，彼此接納欣賞、取長補短、學會溝通、學會交際、學會尊重。這既可以培養學生良好的人際關系，又愉悅身心，求知探索，積極向上。

2.教師要確立以學生發展為本的理念

首先應尊重學生，正如美國教育家愛默森說的：“教育成功的秘密在于尊重學生。”一位哲人這樣形象而生動地表述“尊重”，他說：“尊重是一朵花，一朵開在心間的花；尊重是一條路，一條通往關愛的路；尊重是一團火，一團溫暖你我的火；尊重是一縷春風，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進的強心針。”尤其要尊重學困生的人格，尊重其興趣和愛好，尊重其差異和正當合理的要求。學困生在學習活動過程中有這樣那樣的過錯，應視為正常現象，不要體罰或變相體罰學生。兒童發展研究專家殷飛斷言，如一人作業沒完成，全組“連坐”罰抄寫，這對于學生人格沒有起碼的尊重，不管是使用的范圍，還是結果都不會好。所以，任何讓學生在大庭廣眾中丟臉的做法，都是不可取的，都是違背教育規律的。蘇霍姆林斯基說得好，只要對學生高度信任，充滿無比的熱愛之情，那些所謂不可救藥的孩子，也會改正錯誤，幡然悔悟，走上正確的人生道路。

3.嘗試成功教學

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”為此，應幫助與指導學困生確立適宜的學習目標，讓其體會成功的喜悅。適宜的目標既是調動積極性的一種重要手段，也是嘗試成功教學的關鍵。新課程理念要求所訂目標要適宜，即根據教學的需要和學生的生理、心理及基礎，確立以人為本的最適合學生實際的個性化學習目標，調動積極性，通過師生與生生互動，達到目標，從而體驗“學會了”的高興，“提高了”的欣慰“成功了”的歡樂。學困生一旦獲得某種成功，就會有強烈的學習信心和克服困難的勇氣。教學實踐證明，學困生非常在乎他人的看法，表面上無所謂，但內心希望得到好評。所以說學困生要比一般學生更需要獲取成功。這就要求教師要有責任感，有信心，有恒心，學困生每一次作業、考試或參加活動有進步時，都應表揚激勵，經常用鼓勵性語言：“你行，一定能學好！”“你進步了！”“你勇敢！”“你真棒！”用期望性的語言和行為去感染學困生，讓學困生獲得成功的情感體驗，使其自信、堅強，變被動學習為主動學習，從而縮短了學困生與優等生的距離，激發了學困生的學習動機，讓他們愛學。只有這樣，才能讓學生真正成為學習的主人。有位數學奇才周瑋讀書時曾被學校拒收，經過母親的哀求，他10歲才成為一年級的“另類旁聽生”，讀到小學五年級就被迫退學。他母親有一雙慧眼，根據他愛動腦筋、愛玩計算器這個特有個性特點，培養他對數學計算的興趣，從而成為一位數學天才。2013年與國外超強大腦比賽中獲佳績，為國家爭得榮譽！

4.注意培養學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學中，要確立學生的主體地位，使學生對學習有興趣和求知的欲望。為此，教師應注意幾點：（1）教育學生樹立正確的學習動機，為自己未來的發展、為祖國的繁榮富強而努力學習，用理想的目標激勵鼓舞自己。（2）作為老師，要因材施教，關注班里的學困生，讓學困生不覺得自己被孤立，自己是班集體中的一員。只有因材施教，才能更有效地激發學生的學習興趣，啟發學生動手動腦，逐步變被動學習為我要學習。（3）開展興趣小組活動，興趣小組可以是同一教學班的，也可以是跨班的、跨年級的；可以是主課的，也可以是文娛體育的。志同道合，氣味相同的伙伴組建的小組，學生活動起來興高采烈，歡心鼓舞。（4）改革教學方法，倡導合作學習、探究學習，師生、生生多邊互動，教學相長。教師要將傳統的“一言堂”的沉悶課堂氣氛變為和諧寬容、合作探究、師生互動的創新氛圍，鼓勵學生展開自由聯想，產生新、特、奇的想法，教師要保護他們參與教改的熱情，讓他們有展示時間與空間。

5.要努力創造一個寬容的家庭環境

家長的心理狀態、言談舉止、教養態度與方式，對孩子的心理發展與健康成長有直接影響。首先，父母對子女學習狀態的估計要客觀，期望要合理。要經常幫助子女恰如其分地作出估計，既不要盲目樂觀，也不要低估。這樣，才能使子女處于自信、自尊、自律的心理狀態。不要一味地為子女買參考書，不要到處托人逼子女參加校外名目繁多的教學輔導班、提高班，也不要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，要降壓、松綁，讓子女不厭學、畏學，而是要學、想學。

其次，孩子是多么需要一個寧靜、溫馨、得到關心理解、鼓勵、支持的家庭啊！最好家長應有良好的讀書、學習的習慣，孩子就能耳濡目染。父母可以針對孩子的學習興趣、學習能力和孩子一塊制訂一份適合又有針對性的學習、休息與活動作息時間表，經常督促檢查鼓勵，養成好習慣。

6.全社會必須高度關注學困生

學困生的現象是客觀存在的，也是學校和教師必須認真研究探討的問題。關注小學學困生是一項多系統工程，需要學校、社會、家庭的密切配合和共同努力。要充分發揮社區的教育力量，全方位、全過程、校內外結合以形成合力，營造良好的育人大環境。

有關部門和網吧老板應嚴格禁止未成年人進入網吧、游戲房，網監部門要經常巡視網站，及時設立防火墻，對不健康的內容進行阻隔，避免孩子看到不良信息。關工委和社區也可以聘請義務網吧監督員，加大對少年兒童上網的指導和監管。各級媒體與學校也應加大力度宣傳網癮對少年兒童的危害，引導學生自覺做到正確上網，集中精力頑強刻苦地學習，為實現人生目標而不懈努力。

總之，關注和轉化學困生是一項系統工程，必須“學校、家庭、社會”三位一體，形成合力，進行綜合治理。對于學困生，教師與家長要密切配合，把尊重與愛撒給每一個學生，切實解決好學困生的心理問題，讓他們經常獲得成功體驗，自信、自強，天天向上，不斷取得進步。