淺談情境創設在一年級語文教學中的運用

摘要：情境教學法是以激發學生情感為核心的教學方法。本文以一年級學生的心智特點為依據，探討一年級語文教學中情境教學法的運用：媒體引入情境；語言描繪情境；表演體會情境。

關鍵詞：情境教學法；媒體；語言；表演

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-080-001

一年級語文教師最怕看到學生目光呆滯，無力地讀詞語、念課文，仿佛小黃牛拖著沉重的書籍吃力地前行。這時，教師不免呵斥“大聲點，有力點！”去催促牛兒前行。為此，我在思考怎樣讓小黃牛高昂起頭，哼著快樂的小調學習知識。漸漸地，我發現情境的創設在一年級語文教學中起著重要作用，對調起小牛的興致很奏效，因為學生只有在積極的情境中才會有向上的情感投入，有內在的動力支持，從而積極發展思考策略和學習策略，有興趣、有信心探求新知。

一、媒體引入情境

多媒體的運用有利于創設良好的教學環境和課堂氛圍，充分調動學生的感官協同作用，能使課堂更加絢麗多彩。

（一）音樂渲染情境

音樂演繹各異的姿態：激昂者扣人心弦，引發共鳴；舒緩者怡情養性，暖人心脾；輕快者悅人心靈，歡暢愉悅……

在我日常教學中，音樂渲染情景是較常用的方法：《郊游》讓學生愉悅地觀賞《識字3》中的紅花綠樹，品味公園美景；《琵琶曲》將學生引入如夢的江南，去尋找采蓮女子曼妙的身影；《高山流水》讓學生的心漸漸平靜，認認真真學寫字；《一閃一閃亮晶晶》迎來月亮星星，讓數鮮花的女孩急切地跑去數星星……

（二）圖畫展現情境

直觀形象的圖片比單純的文字敘述更能給學生真切的體會，更易激起共鳴。我總會找準契機出示圖片，給單調的文字以生動的詮釋。

執教《家》時，我想讓學生感悟祖國魅力，就展示中國風光的照片：繁華的都市，寧靜的田園，巍峨的高山，遼闊的草原，廣袤的沙漠……從學生此起彼伏的感嘆聲中，我們難以否定圖片的魅力及其帶來的視覺沖擊。在執教《升國旗》一課時，伴隨《國旗國旗真美麗》的音樂，課件自動呈現學生所畫的五星紅旗的圖片，學生對國旗的親切感油然而生。

（三）視頻營造情境

如果說音樂和圖畫分別給學生單一的感官刺激，那么視頻綜合視覺與聽覺，作用更為強大。華山風光視頻讓學生領略華山美景，初步感知華山的雄偉壯麗，在求知樂知的心理氛圍中學習《詠華山》。《世界多美呀》的每個自然段都配以相應的視頻，呈現了小雞孵化的動態過程，生動形象，幫助學生理解課文內容。在情感升華環節，我播放了展示美麗世界的視頻，學生都不禁感嘆。此時，視頻的魅力是言語難以企及的。

二、語言描繪情境

質樸的語言溫暖心田，新奇的語言引人遐想，抒情的語言撥動心弦……語文老師不愿為語言匱乏者，總用不同的語言來引學生進入情境。

為了營造課文的整體情境，我會根據文本風格采用相宜的教師語言風格：《陳毅探母》的真誠質樸，《鮮花和星星》的天真純潔，《世界多美呀》的活潑新奇，《三個小伙伴》的親切自然，《司馬光》的沉穩機智……

采用相宜的導語可以引發學生學習的欲望。我是這樣設計《大海睡了》的導語：風兒與浪花嬉戲，發出陣陣歡笑。白天的大海恰如淘氣的娃娃，玩得十分高興！到了夜晚，月亮姐姐來了，她還引來無數顆小星星呢……采用抒情又不失可愛的導語，從白天到夜晚，由動轉靜，讓孩子慢慢靜心，融入靜謐的環境，與課文需要營造的氛圍相契合。學生或是嘖嘖贊嘆，或是喃喃細語，或是閉目養神，已然沉醉在大海的美景之中。

此外，我也嘗試創設子環節的情境。“只有你讀對了這些詞語，才有資格看秋姑娘的信哦！”一下子把學生帶入讀“信”、品“信”的情境中；“如果這些短語你也能讀準確，那老師要獎勵你梅花山的門票哦！”頓時就將學生引入爭相閱讀的情境中；“如果你能喊準‘風’和‘星’的名字，你就能聽大風呼嘯的聲音，就可以看星星向你眨眼！”霎時將學生帶入競相讀字的情境中。

三、表演體會情境

每個孩子都有與生俱來的表演欲望和被贊揚的心理需要，因為他們希望自己的想法被了解、認同直至得到贊賞。在教學中，我總是為學生創造表演展示的機會。當然，表演的運用并非只是豐富朗讀形式的途徑，更是讓學生體會情境、理解課文內容、體會主體情感的方式。

課文朗讀時，我一直鼓勵學生加上動作表演朗讀，拍拍胸脯，儼然成了驕傲自滿的小灰兔，舉手做投石狀，猶如機智勇敢的司馬光，垂下頭頓時變成難為情的小白兔，高昂著頭爭做趾高氣昂的小松鼠，伸手愛撫恰如和藹通達的大山爺爺，用鼻子猛吸一口水就像有著長鼻子的小象，露出牙齒用力“拱地”仿佛變成長著硬牙齒的小野豬……

對適合角色扮演的課文，我會請幾名學生分角色表演。執教《小河與青草》，我請學生上臺表演。瞧！帶著頭飾的孩子搖身一變，成了碧綠碧綠的小草、清澈見底的小河，它們正互相感謝對方對自己的幫助呢！擺擺手、指指對方、拍拍胸脯，學生盡情發揮自己的聰明才智。恬然的笑容、恰當的手勢再加上自然的體態，仿佛成了專業的小演員，聲情并茂，活靈活現。這一組同學剛演完，小觀眾們都情不自禁地鼓掌。有了表演，情緒才會更加高漲；有了表演，體驗才會更加深刻；有了表演，生本才能更好實施。

創設情境，激發興趣，讓每頭小牛快樂地學語文，這是每個語文教師的目標。當然，設置情境要適宜，要恰到好處，因為情境的創設增一分則膩，減一分則澀。