信息化，教育的新觸角

摘要：校園信息化建設是國家教育信息化的基礎組成部分，2012年3月，教育部頒布教育信息化十年發展規劃，對信息化建設提出了具體的要求，把教育信息化擺在了支撐引領教育現代化的戰略地位，教育信息化是學校發展的必然趨勢。

關鍵詞：教育信息化；智慧教育；微課；數字化學習

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-087-001

教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程，教育信息化未來將在教育云平臺上進行具體而又豐富多彩的展現。作為基層學校，力求早介入，才能趕上信息化的這趟高速列車。要長遠謀劃并著手全面實施信息化建設工程，力求以信息化促管理精品化、教師專業化、學校現代化，努力實現學校教育的跨越式發展。

一、更新觀念，接受教育信息化帶來的“挑戰”

校園信息化建設包含校園網等基礎設施建設和教師、學生層面的信息化，這兩個方面只有有機的結合在一起，校園信息化建設才能取得最大的實際應用效果。

當前的教育信息化嚴重滯后于社會信息化，還存在著“穿‘技術’新鞋，走‘傳統’老路，‘技術至上’”的問題。其實校園信息化建設的關鍵之處在人而非技術或硬件設備，校園信息化工作不僅是硬件和技術問題，更是一個教育問題。網絡的發展給教育帶來的巨大變化之一就是：在教育教學的對象上、時間上、地點上不再有嚴格的界限，無論是誰、何時、何地，依靠網絡提供的先進的學習平臺與工具都能進行。

二、加強應用，順受教育信息化帶來的“陣痛”

“陣痛”之一：信息化建設投入大

硬件、軟件，電腦、投影……設備設施的更新與添置，對于一個學校來說，無不是大的投入，資金的問題令學校管理者“頭痛”。

教育信息化建設中不斷擴大的系統應用、不斷增加的基礎負載，也帶來了系統復雜性以及對基礎設施可用性要求的提升。基礎網絡和各種應用平臺搭建好以后，學校的各項管理活動將逐步依靠校園網絡來進行。因此，硬件及信息系統平臺的安全問題就顯得十分重要。

“陣痛”之二：如何加強信息化的管理和應用

要改變教師既有的觀念，而使教師具有應用信息化的意識，引導教師從“愿用”到“會用”，再到“怎么用”，這是一個挑戰，也是一個痛苦的過程。

因為“痛”而排斥摒棄學校信息化建設，這顯然是落后的，也是不對的想法。學校應堅持“以培訓學習為基礎，以研究應用為核心，以實踐提高為策略”的信息化工作思路，加強制度管理，不斷開拓創新。一方面學校要加強信息化培訓，可采用“翻轉課堂”的培訓模式，錄制“微課”讓教師學，自學后再集中組織培訓，使培訓更有效。通過這樣的培訓模式，讓教師切身體會“翻轉課堂”的優勢，了解“微課”帶來的改變，無形中引導教師確定“以學定教”的理念，并將“翻轉課堂”、“微課”等實實在在的用在日常教育教學工作中。其次學校要加強信息化手段使用的制度管理，要求教師在日常教學中積極使用，常態課、展示課、競賽課，100%的課堂能使用多媒體組織教學，規定教師每學期上多媒體展示課，并與教師的績效考核掛鉤，讓教師在日常使用中掌握方法、提高技能，充分發揮信息化設施的效益。另一方面，學校要引領教師加強課題研究，以課題帶動研究，使研究建立在學科的本質上，真正使應用落地生根、開花結果。通過組織課題研討，以及上課題研討觀摩課、撰寫信息化教育論文、制作教學課件等活動，不斷提高教師的信息化應用水平。

三、積極展望，享受教育信息化帶來的“美麗”

教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革。信息技術進入傳統的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網絡數字教學的新模式，大數據、互聯網+、教育云等概念撲面而來。教育信息化建設已經開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時代的“智慧校園”，“智慧教育”應運而生。智慧教育是在教育教學管理中，基于有線、無線網絡全面深入地運用信息技術來促進教育改革與發展的過程，具有數字化、網絡化、智能化和多媒體化的特征，是開放、共享、交互、協作的教育，強調以學生為中心，更加注重發揮學生的主動性等個性化的教育方式。

學校應深入推進以數字化學習為基礎的“智慧教育”研究，以點帶面，由試點班級推向所有班級，由語、數、外學科拓展至所有學科，由學校向家庭、社區延伸，使研究向縱深發展，以數字化學習實驗為起點，真正實現“智慧校園”，全面推進“智慧教育”。

教育行業的信息化不僅承載了教育行業自身的需求，還承載了整個社會進步對教育資源高效利用的深層次需求。信息化是時代的產物，教育信息化被倒逼發展，更是大勢所趨。我們教育工作者更該更新理念，提高技能，加強信息化的應用，為培養出具有現代化意識、具備良好信息素養的新世紀人才做出我們的努力。