父親對幼兒讀寫能力萌發的積極影響及其啟發

摘要：讀寫能力的萌發從出生就開始，現在越來越多的研究指出，父親在兒童讀寫能力發展上有更突出的作用，父親利用其自身語言特點、互動方式和親子關系等的獨有作用，使得父母教育水平和經濟水平對兒童讀寫能力萌發的不良影響得到了改善。也為如何干預兒童讀寫能力發展不良提供了思路。

關鍵詞：學齡前兒童；父親；讀寫能力萌發；早期干預

中圖分類號：G613

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-108-002

1.讀寫能力萌發期的界定

讀寫能力的萌發（emergent literacy）是一個漸進的過程，在出生時就開始，一直持續到兒童可以正常讀寫。讀寫能力的萌發包括幾個關鍵部分：命題、語言、聽、說、讀和寫。從讀寫萌發的觀點看，早在兒童接受學校正規教育的前幾年，其學習、閱讀的過程就已經開始，許多孩子通過家庭中的親子間語言互動和閱讀互動活動獲得最早的語言和書寫技能。

2.父親對兒童早期讀寫能力萌發的影響

2.1父親的言語輸入對兒童早期閱讀能力的影響

父母的言語輸入是兒童早期習得語言的主要途徑，父母言語的特征、質量和頻次等都影響到兒童語言發展，而父親由于在言語輸入上具有區別于母親的特點，對兒童早期讀寫能力發展具有更多積極的影響。許多研究都證實在成人與兒童的言語互動活動中，成人對兒童的認知刺激與兒童日后的語言和書寫能力發展有密切聯系。已有研究證明母親的語言特征、反應特征對學步兒童的言語發展有一定的直接影響。相比之下父親的語言輸入側重于共同的學習活動，這可以促進兒童的語言、書寫和學習技能的發展。父親的語言輸入在詞匯量、話語輪次間隔時間、詞源、疑問句方面都要低于母親，而在話語種類、平均話語長度或者問題的種類方面與母親相同。另外父親的教育水平、總體養育質量和父親使用過的不同詞匯量都能顯著預測兒童語言的發展，而母親則不然。父親雖然在語言輸入量方面不及母親，但是在語言輸入有效性方面勝過母親。由此可見，語言輸入量固然是影響兒童語言發展方面的一大因素，但語言傳遞的方式、語言攜帶的信息、語境的把控以及整個言語活動目的傳遞等方面的有效性在兒童讀寫能力發展中起著更重要的作用。

2.2親子互動方式對兒童早期讀寫能力的影響

父親與兒童的獨特互動方式能促進兒童認知發展，并影響其在學校中的讀寫能力和學業成績。父親與母親致力于與他們的孩子建立不同的聯系：父親比母親更愿意與孩子玩能活動全身的并激起愉快情緒的游戲，而母親更愿意與孩子玩具有指導意義的語言上的游戲。無論在自由游戲還是在完成任務游戲中，母親對嬰兒的表態行為都比父親的多，但父親對孩子交流的控制行為都比母親的多。另外父親參與兒童的讀書和游戲互動不僅能促進兒童讀寫能力的發展、預測兒童日后的學業成績，而且還提高了兒童的適應能力，這可能是因為：父與子的互動帶有更強的目的性，兒童能在與父親互動中掌握有效交流的技能，并學習結構性的語言。同時父親在與兒童游戲中制定游戲規則，并在游戲過程中掌控與兒童交流的過程，不僅促進了兒童認知的發展和規則的適應，在語言發展方面也達到了有計劃的干預。父親和母親與兒童互動方式差異的原因是多方面的，發揮他們各自的優點和特點，將給兒童帶來更多的幫助。

3.教育和經濟水平對兒童早期讀寫能力發展的調節作用

早前有國外學者發現上層社會階級的孩子要比中產階級的同齡孩子使用更豐富的客體水平的詞匯。這很好地顯示了高低收入家庭的兒童詞匯的不同發展情況。中國研究者在探討家庭經濟地位與兒童學語準備的關系時發現，不同家庭的兒童在聽、說、讀、寫四方面均存在顯著差異，社會經濟地位較高家庭中的兒童在語言準備上具有明顯的優勢。以前在母親與學齡前兒童讀寫萌發的關系研究中也發現經濟水平和教育水平這兩個因素會調節母親的言語輸入的特點，從而對兒童讀寫能力的發展產生不同的影響。但在經濟條件和教育水平有限的情況下，只要父親能積極參與親子互動，并利用這一作用，兒童早期讀寫能力發展不良的情況也能得到改善。在對中等收入家庭的父親與兒童讀寫能力發展的關系調查中發現，在控制了父親教育背景，育兒質量和母親詞匯多樣性后，父親使用更多樣性語言能促進兒童發展出更好的語言表達能力。同樣的，有研究也發現，低收入農村家庭中父親在與6個月大孩子的閱讀分享活動中的言語輸入能夠預測兒童讀寫能力的發展。

不可否認的是，家庭高收入和高教育背景意味著這些父母在有財力支持的同時還具有更好的教育理念，能夠更好地促進兒童讀寫能力的發展。而低收入家庭中的父母往往會忽視親子互動和言語輸入對兒童早期讀寫能力發展的影響，這種現象需要得到家長的重視，讀寫能力是學習的基礎，如果在學前期能得到正確的培養以及積極的干預，會對日后的學業成績大有幫助。

4.父親對讀寫能力萌發的積極作用的啟發

對于讀寫能力的發展，學前期（即幼兒園時期）是一個重要的時期。因此學前教育既要發揮其教育作用，指導兒童學習更廣泛的讀寫技能，即命題、語言、聽、說、讀和寫的全面發展，又要對讀寫能力發展不良的兒童應用適當的課程設計來改善他們的讀寫能力，父親對兒童讀寫能力不同的影響方式能為此提供一些啟發。可從以下四點人手：第一，提高語言輸入質量，明確言語活動目的；第二，營造良好的氛圍，提高學習興趣第三，善于利用游戲，增加語言引導第四，家校合作，采取積極的干預措施，彌補讀寫能力發展不良。可行的方法比如布置額外的讀書任務，命名卡片（卡片上帶有物體的圖片，讓學生做命名的練習），敘事的練習，發音糾正，額外的寫字練習等等。