幼兒個性品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究

摘要：個性的發(fā)展最終形成個人品質(zhì)。幼兒園和家庭共同承擔著幼兒個性與品格發(fā)展的任務(wù)，改變傳統(tǒng)幼兒教學觀念，深入了解幼兒心理規(guī)律，改善教育方式方法，是新時代幼兒教育的必然要求。本文主要探究了影響幼兒個性發(fā)展的因素，指出了在現(xiàn)階段幼兒教育中存在的錯誤，并且提出了相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：個性培養(yǎng)；教學管理；心理規(guī)律；教育方式

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-109-001

個性品質(zhì)指的是個體的情感、態(tài)度和價值觀。發(fā)展與培養(yǎng)幼兒良好個性與品質(zhì)，既是每個幼兒教師的基本要求，同時也是在學前教育領(lǐng)域的義務(wù)與責任。

一、影響幼兒個性發(fā)展的因素

基于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭作為社會基本組成單位，而家庭教育環(huán)境會給幼兒的個性發(fā)展帶來巨大的影響：

第一，隔代教育。許多家長忙于工作，幼兒教育都是由祖輩來完成。祖輩擁有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗，能很好的照顧孩子起居，但是祖輩的價值觀念和知識結(jié)構(gòu)都與現(xiàn)代社會價值有一些偏差，過分的溺愛孩子，使得幼兒獨立性、創(chuàng)造性、自信心得不到很好的發(fā)展。

第二，教育觀念與教育方式矛盾。教育觀念的不同會導致父母采用截然不同的教育方式。有些家長對幼兒的成長有著很高的期望，但卻對孩子的關(guān)注不多，親身教育時間短，而在這樣的環(huán)境下成長，幼兒難以形成良好的獨立個性。

二、幼兒個性品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展上存在的錯誤觀念和行為

幼兒園作為幼兒學前教育的重要學習場所，是培養(yǎng)發(fā)展幼兒良好的個性與品質(zhì)的重要地方，對幼兒的成長是有著關(guān)鍵作用的。當前幼兒教師對幼兒個性發(fā)展的認識還停留在基本的生活習性上，存在對幼兒個性內(nèi)涵的發(fā)展缺乏深度思考，這使得幼兒個性發(fā)展和培養(yǎng)工作顯得力不從心。與此同時，許多幼師對于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒個性品質(zhì)存在許多觀念上和行為上的誤區(qū)。

（一）對幼兒個性品質(zhì)的評價存在偏差

幼師對幼兒個性品質(zhì)的評價會影響到幼兒學習、活動的積極性以及幼兒自信心的發(fā)展。許多幼兒教師對于幼兒在玩樂過程中出現(xiàn)的行為給予了過分負面的評價。例如：有些幼兒在看見同伴摔跤的時候沒有攙扶，教師則即刻批評孩子自私，數(shù)落幼兒的缺點。教師沒有問清楚原因就立即批評幼兒，會讓幼兒有深深的挫敗感。

（二）幼兒心理發(fā)展知識的錯誤認識

幼兒大多沒有發(fā)展形成成熟的心理，因此，對于許多事情的反應態(tài)度大多來自于本能。一些教師有時候會對個別學生特別關(guān)愛，而對反應慢的學生比較冷淡，對于淘氣的學生總是加以斥責，而這些行為的出現(xiàn)主要源于教師對于幼兒心理發(fā)展的錯誤認識，認為他們年紀小，不會明白其中的意思，其實這種無意識的動作極其容易挫傷幼兒的自尊心，影響幼兒的良好個性。

（三）過于約束幼兒的行動

幼兒園的日常教育形式基本以幼兒游戲為主，許多幼兒教師在幼兒入園開始就進行嚴格要求，對幼兒的行為要求也比較嚴苛。例如：要求幼兒端正做好，不許與其他小朋友講話，不能隨意走出教室，這種情況下，幼兒的意愿不能夠得到良好的實現(xiàn)，也會使得幼兒難以形成自主創(chuàng)新的個性品質(zhì)，總是一味接受成人的命令，極易使幼兒產(chǎn)生無主見的心態(tài)。

（四）產(chǎn)生錯誤行為的原因分析

首先，許多幼師缺乏幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識，思維方式過于陳舊，并且缺乏教育經(jīng)驗，對于幼教職業(yè)的思考較為膚淺；其次，幼兒園對于幼兒教學的管理過于封閉；最后，教師不能夠形成有效的實踐性知識，總是忙于教學工作，無暇研究幼兒心理，難以產(chǎn)生系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒個性的方法。

基于此，幼兒教師在教學過程中，首先要有認知領(lǐng)域的學習；其次，教師應該把握幼兒心理發(fā)展規(guī)律，更深入地了解幼兒；最后，教師要了解幼兒個性的差異性，要經(jīng)常反思自己的教學方式是否適合學生。

三、正確的培養(yǎng)方法和手段

（一）創(chuàng)建良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的個性

良好的環(huán)境不僅能夠喚起幼兒對于集體生活的興趣，同時還能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的情感。例如可以在教室各個角落放置玩具、娃娃，讓他們可以在熟悉的環(huán)境中快樂玩耍，并且結(jié)束后自覺整理好玩具，有利于幼兒形成自覺整理的良好品質(zhì)。

（二）營造輕松的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒個性自由發(fā)展

幼兒游戲環(huán)境不宜過于嚴苛，否則會影響到孩子的自由發(fā)展，在幼兒游戲過程中，給予幼兒更多的選擇機會和權(quán)利。例如開展自由活動，在不傷害別人、不損壞公物的前提下，給他們自由交談、自由選擇玩伴、自由選擇玩具。與此同時，教師也需要適當參加幼兒游戲，形成良好的互動關(guān)系，有利于幼兒形成樂于分享的性格。

（三）創(chuàng)新活動開展

幼兒教師在幼兒活動開展中，需要考慮到幼兒的心理特征，創(chuàng)新活動形式，并適時指導與參與。例如在進行模仿游戲《老鷹抓小雞》的過程中，幼兒全都想扮演小雞，而不愿意扮演老鷹。這時候，教師選擇扮演老鷹，孩子們則會十分開心，在開展游戲過程中，教師適當指導追逐和躲藏，既可以鍛煉孩子的膽量和機智，又有利于幼兒的良好個性形成。

（四）走入自然，培養(yǎng)學生良好的個性

大自然豐富多彩，教師應該多提倡自然活動，不僅有利于幼兒增加對自然知識的了解，還能解放幼兒熱愛自由的天性，同時能夠培養(yǎng)幼兒熱愛自然的品質(zhì)。例如教師可以在幼兒園開辟自然角，種植一些花草，安排小朋友每天澆水，培養(yǎng)幼兒的愛心。

（五）實現(xiàn)家園共育

幼兒主要的生活環(huán)境是幼兒園和家庭，幼兒良好的個性品質(zhì)發(fā)展離不開家園統(tǒng)一的教學方法。因此，幼兒園需要加強與幼兒家長之間的互動，引導家長科學教育孩子，定期召開家長會，多邀請家長參與幼兒親子活動，創(chuàng)造一個更加和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境，這樣才能夠讓幼兒逐漸形成良好的個性與品質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒園和家庭共同承擔著幼兒個性與品格發(fā)展的任務(wù)，改變傳統(tǒng)幼兒教學觀念，深入了解幼兒心理規(guī)律，改善教育方式方法，是新時代幼兒教育的必然要求。幼兒教師只有具備豐富的教學理念和教學實踐，不斷創(chuàng)新教學方式，才能夠正確把握培養(yǎng)幼兒個性品質(zhì)正確的發(fā)展方向，引導幼兒個性健康發(fā)展，為幼兒的成長夯實基礎(chǔ)。