開源在線考試系統的實踐研究

摘要：隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，許多學校對信息的利用和依賴程度逐步加強，計算機化考試在許多方面將逐步取代傳統的基于紙筆的考試。本文就采用免費的開源在線考試系統，在實際教學環境的實踐做一些簡單的分析和探討。

關鍵詞：開源在線考試系統；中職計算機；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-120-002

開源在線考試系統即開放源代碼的在線測評系統或無紙化考試系統，是指源代碼不保密，用戶可免費使用并修改，結合教育測評理論、方法和現代信息技術手段，在教育測量和學習評價過程中應用的計算機輔助測評軟件系統。為教師提供靈活、方便、科學、及時、公平的測評服務，引發了評價內容、方法和形式的深刻變革。許多學校已經認識到在線考試系統對教學工作的促進作用，并陸續采購商業在線考試系統投入使用，取得了一定成效，但同時亦暴露出一些弊端。一方面，商用系統價格昂貴，難以大范圍全面推廣；另一方面，系統結構功能固定，無法完全適應學校教學實際。本文另辟蹊徑，采用免費的開源系統，可全面覆蓋全校各專業、各學科、各課程。且由于系統開放源代碼，可在原有系統基礎上修改、完善，能夠良好適應實際教學環境。

一、國內外開源在線考試系統的研究現狀

國外的開源項目，典型的如：Moodle：（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向對象的動態學習環境）是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統，使用PHP開發，是一個用來建設基于Internet的課程和網站的軟件包。Moodle平臺依據社會建構主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識。Sakai是一個自由、開源的在線協作和學習環境，基于J2EE開發，由美國印第安納大學、密西根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年發起的一項開放源代碼的課程與教學管理系統（CMS）開發計劃，是一個類似于moodle的課程管理、學習管理系統，以及虛擬學習環境。在中國正式采用的案例還很少，Sakai是一個復雜的輕量級JavaEE應用系統，Sakai具有嚴格的分層結構，Sakai具有門戶系統的功能，支持Plugin機制。

國內對在線考試系統的研究也在逐步深入，由上海師范大學黎加厚教授組織的“魔燈”（Moodle譯音）研究與實踐已在全國各地開展。上海交通大學密西根學院已采用Sakai，上海復旦大學eLearning系統也是基于Sakai。總體而言，國內開源在線考試系統在大學中應用的較多，有少數高職院校也開始試用，中職學校的應用尚未見報導。國內也有項目組自行研發，較知名的系統有LoveKao、We LikeStudy、PPFrame等，這些項目沒有語言障礙，但總體功能、性能、完善性與國外系統尚有較大差距，使用的學校不多。

二、傳統考試模式的欠缺

考試作為教學過程的一個重要環節，是加強學習過程的重要措施，是教學信息反饋的重要途徑。而教學離不開評價，教學質量評價具有反饋、調節、改進教育質量的作用，通過行之有效的教學評價，學生可以明確自己的不足，從而改進學習方法；教師能夠對教學活動不斷加以調控，繼而采取更有效的教學方式，促進學生的不斷發展。但傳統的書面測試不能使用含有多媒體資源的試題、反饋周期長、教師勞動強度高、沒有測試結果的自動分析等弊端，使真正學習好，思維活躍，求學好問，注重實際應用的同學往往得不到充分發揮，大大降低了學生的學習興趣。

三、開源在線考試系統的實踐過程

1.優選系統：通過向軟件商申請，試用各主流商業在線考試系統，并通過比較研究，選取主流開源在線考試系統安裝試用，將其與商業在線考試系統對比分析，研討開源系統的優勢與不足。并從眾多開源系統中，平衡結構復雜性、使用便利性、功能全面性、技術先進性等各項指標，篩選出能用、夠用、易用、好用，能夠被一線教師掌握并合理應用的開源系統。

2.開展高質量的培訓，積極推廣：引導一線計算機教師自覺應用開源在線考試系統取代傳統紙質考試，全面鋪開，深度應用。細致分析、總結，及時調整優化系統結構配置，更好的適應本校、本專業、本課程應用環境，并做好相關案例數據統計，量化指標，綜合分析，對系統應用效果做定量分析。

四、開源在線考試系統的優勢

1.該系統免費且可二次開發

商業系統價格昂貴且每年都有不菲的服務費，基層學校難以大規模采購；商業系統基于其商業利益的考慮，自身的技術細節全部保密，系統架構相對僵化固定，用戶無法針對自身實際情況加以改動。以上兩點極大的限制了商業考試系統的推廣應用。

而開源系統沒有這些限制，完全免費，只要用戶具備一定的專業技術，就能對系統做完全自由的定制，使之切合實際需求，并在使用過程中不斷改造、更新，與時俱進，可以進化成在功能上“永不過時”的軟件系統。

2.常規考試多媒體化

限于技術條件，傳統印刷的紙質試卷不能刊載高分辨率的圖片、沒有顏色，更沒有動態視頻或聲音。但專業課程不同于文化基礎課。許多專業知識點僅用文字表達不精確、不形象，不利于學生理解，不便全面考察學生的認知。

在試卷中加入多媒體，能把考試和實訓無縫對接。如在《計算機組裝與維修》課程中可加入電腦部件的圖片供學生辨識；加入安裝流程的視頻，讓學生選擇正確合理的流程；加入錯誤報警的聲音，讓學生判斷錯誤原因等。在一定程度上可以實現昂貴的仿真實驗系統的功用。

3.形成本校計算機專業各課程高質量的試題庫

集思廣益，收集、保存、整理一線教師的往年試題。自編試題由專業教師精心編撰，能夠適應本校學生特點，是專業教師專業技術、教學經驗的結晶。將試題匯編并加以精選、錘煉，形成涵蓋不同深度、覆蓋不同廣度教學內容的高品質試題庫。將這一精品試題庫向全體計算機教師開放，供教師相互學習借鑒。提高組卷效率，引導教師將有限的精力投入試題創新，省卻了教師的重復機械勞動，必將有效加快教師專業成長，有力提升專業教學質量。

4.考試準實時化

所謂“準實時”，即評測不像水電費每一、兩個月查表一次，而是像手機話費隨時統計報告。傳統的評測均在課后，具體表現為期末、期中、月考或章節考試，均為完成性評測。此前雖有將完成性評測向形成性評測轉變的思路，認為形成性評測能盡快反饋教學效果，有利于教師及時調整教學內容、次序、節奏。但組卷、評卷和講評試卷花費巨大精力，占用較多時間，多無法真正實踐。

而基于試題庫和及時計算成績并產生統計數據的考試系統，使得形成性評測成為現實。甚至滲透人每一課，在課前進行診斷性評測，對學生前期學習摸底，了解其是否已掌握前期課程關聯知識，從而順利接受新課；在課中可進行評測，了解學生對重難點的把握，針對評測結果，及時查漏補缺，強調鞏固。