微課如何在會計電算化課堂中應用

摘要：為了有效的提高學生的學習成績，同時實現學生的全面發展。近些年來，素質教育的呼聲越來越高，新課程標準改革也開始如火如荼的進行，“微課”開始受到家長和學生的普遍歡迎，主要是教師以現代科技為基本手段，根據某一知識點展開日常的教學活動。在會計電算化的傳統課堂中有效的引入微課教學，不僅能激發學生的學習激情，還能在短時間內提高學生的學習成績。

關鍵詞：微課；會計電算化；應用

中圖分類號：G434；F232-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-121-001

新課程標準改革提倡“高效教學”，“微課”以新的教學理念和教學方法幫助教師實現“一對一”有效性教學，逐漸開始受到學生和家長的青睞，并借助視頻資料等為學生展示抽象的理論知識，將原先復雜的知識簡單化，并幫助學生形成完善的知識體系。通過一段時間的微課學習，學生基本掌握了復雜的理論知識和簡單的實際操作，并且高度的提高了學生的學習自信心，學習成績也取得了明顯的進步。

一、微課的內涵

微課已經成為當下比較高效的教學模式，筆者首先對“微課”的概念及其內涵進行必要的闡述。微課主要指教師依據考試大綱和新課程標準的教學要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點內容展開教學活動，幫助學生實現隨時隨地學習。傳統的教學課堂一般課時長達四十五分鐘，而微課的教學時間大部分在十分鐘左右，因此又稱之為“微片段”，可以有效的集中學生的注意力。并且微課的授課從趣味性出發，授課內容重點較為突出，針對性較強。因此，微課真正堅持了以學生為本的授課原則，教學效果顯著。

二、微課在會計電算化課堂中的應用

2.1利用微課，掌握理論知識

學好會計電算化的基礎是先掌握好理論知識，而會計電算化的理論知識較為抽象，導致學生在理解的過程中容易出現偏差。微課可以利用現代媒體技術，將抽象的理論知識化為形象具體的動態畫面，因此教師可以在課堂中有效的利用微課進行教學情境設計，將課本中難以理解的重難點逐步劃分成一個個小知識點，從而幫助學生建構系統的理論知識體系。會計電算化不僅僅要求學生掌握具體的理論知識，在此基礎上還要求學生具備一定的實際操作技能。因此在具體的會計電算化的課堂中，教師應先讓學生進行必要的課前預習，然后自己進行摸索性實踐操作，當遇到難以解決的問題時再看微課提示。這樣的教學方式可以有效避免學生進行機械性學習，而是讓學生在不斷的探索中進行自我總結，從而更好的提高學習效率。比如在進行“收到采購發票（已經付款）”的教學模擬情境中，如果學生并未注意“付款”與“未付款”的不同，則會造成賬單核對上的錯誤。此時教師可以利用微課幫助學生再次進行學習，利用微課進行正確的操作步驟引導，讓學生在具體的實踐中發現自身的不足，在此過程中不僅僅糾正了學生錯誤的操作方法，還有效的鍛煉了學生的自主能力。

2.2利用微課，展開分層式教學活動

著名教育學家皮亞杰認為每個學生都是獨立的個體，不同階段、年齡層的學生對知識的理解力也有所不同。由此可見每個學生對知識點的掌握水平良莠不齊，如果教師只是“滿堂灌”，則很難起到明顯的教學效果，不利于教學目標的實現。筆者在前文已經提到會計電算化的理論知識較為抽象，因此在課堂教學的具體過程中，教師應該考慮到每個學生的學習能力和知識構建的能力。盡量的將微課內容的難易程度劃分成上、中、下三個難度，讓學生根據自身的學習情況進行不同程度內容的學習，然后逐步提高學習難度。其次，為了幫助學生樹立積極的學習心態，教師可以在課堂上進行“教學效果有效性評價”，可以設置優秀、良好、中等、及格、不及格五個考核等級，實行此種方法對教師而言可以考察學生的學習效果，幫助教師更有針對性的展開教學活動。對于學生而言可以快速的發現自身的不足，從而制定更加有效的學習計劃。比如在“采購業務”的學習中，教師可以通過微課進行均等劃分設置課程的難易程度，針對不同的學生展開能力考核，然后再針對結果對學生展開更為具體的分層式教學活動。

2.3利用微課進行有效性練習

“微課”主要是教師根據一定的考試大綱和教學目標設計符合學生發展的綜合性教學內容，簡而言之，是直觀的知識展示平臺，該教學方式能夠讓學生緊跟教師的授課節奏完成書本內容的學習。另外教師在會計電算化的課堂中引入微課，不僅要注重微課對課本知識的講解，還應該設計一些“微課練習”。在此基礎上還可以根據課堂教學情況設置多個評價、反思、師生互動等環節，主要是保證學生在利用微課學習的過程中能夠及時的暴露自身的缺點，教師能夠及時收到學生的教學反饋，以便更好的進行教學改進。因此，教師在課堂應用微課的過程中，應該注意教學內容和有效性練習相互結合，幫助學生提高學習興趣，真正理解課本內容和掌握具體的操作技能，在不斷練習的基礎上進行知識點的鞏固，從而讓學生更加徹底的理解重難點。

總而言之，微課是一種符合現代教育的新型教育方式，相比較傳統教學課堂而言，微課具有其不可比擬的優越性，所需時間短，涵蓋內容精。在當下的會計電算化課堂中合理的應用微課，可以有效的提高學生的學習興趣和學習效果。雖然微課教學還處于不斷地摸索發展階段，但是微課的授課教師一定要高度重視微課的積極作用，會計電算化的教師在應用微課進行日常教學的過程中要善于和學生交流，并且在課下多與其他教師進行交流，不斷地改進自己的教學模式，從而提高微課的課堂效率。