商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革探討與研究

摘要：商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，是人們提高閱讀能力并獲取相關(guān)商務(wù)知識(shí)的重要方法。本文分析了商務(wù)英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，并根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，對其教學(xué)改革進(jìn)行了探討，最后提出了解決上述問題的對應(yīng)措施，希望能為商務(wù)英語閱讀課程以及其他相關(guān)課程提供有益的借鑒作用，從而培養(yǎng)出合格的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語閱讀；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）09-123-002

隨著國際商務(wù)交往的日益頻繁，國際商務(wù)活動(dòng)涉及越來越多的領(lǐng)域和行業(yè)，傳統(tǒng)的貿(mào)易運(yùn)行平臺(tái)已經(jīng)轉(zhuǎn)向數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的貿(mào)易運(yùn)行平臺(tái)。社會(huì)各行各業(yè)對復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求越來越大。這為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供了良好的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也提出了更嚴(yán)格的挑戰(zhàn)：他們既要掌握扎實(shí)的語言基本功，又要懂得相關(guān)商務(wù)知識(shí)和在實(shí)際工作場所的應(yīng)用能力。能夠熟練利用英語獲取和分析商務(wù)信息，也是很多企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，迅速提高學(xué)生商務(wù)英語閱讀能力，是亟待解決的問題。

一、商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

商務(wù)英語閱讀有閱讀課程的共性，也有它自身的特點(diǎn)。商務(wù)英語閱讀教學(xué)，一方面是幫助學(xué)生改進(jìn)和提高閱讀技能，培養(yǎng)良好閱讀策略，提高閱讀速度和理解能力，并不斷提高在真實(shí)語境下實(shí)際運(yùn)用語言的能力；另一方面是商務(wù)知識(shí)教學(xué)，即通過閱讀來獲取商務(wù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀商務(wù)語篇、檢驗(yàn)篇章理解能力來掌握商務(wù)知識(shí)及跨文化常識(shí)。

目前，商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)各自為戰(zhàn)，缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性。大部分院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，以教師講授為主導(dǎo)，偏重商務(wù)專業(yè)術(shù)語和語言點(diǎn)的講解以及篇章翻譯，通過做題檢驗(yàn)閱讀效果，偏重閱讀技巧的訓(xùn)練。卻正強(qiáng)（2013）認(rèn)為當(dāng)前的商務(wù)英語閱讀教學(xué)仍然是重語言理解，輕商務(wù)信息；史愛華（2013）認(rèn)為學(xué)生專業(yè)詞匯積累不足、商務(wù)文化背景知識(shí)欠缺，以及不良閱讀習(xí)慣和教學(xué)理念的滯后，是商務(wù)英語閱讀教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

針對上述情況，很多教師對商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。曾利紅（2009）提出以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；湯燕羽（2008）認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)商務(wù)背景知識(shí)的積累；張維（2013）提出以閱讀策略促進(jìn)商務(wù)英語閱讀教學(xué)；徐晶、石磊（2009）提倡內(nèi)容教學(xué)法；姚笛（2010），許蓉（2011）提倡體裁教學(xué)法；趙妍紅、張學(xué)芳提倡任務(wù)型教學(xué)法；王璇（2004），柴晶晶、張媛媛（2009）將圖式理論應(yīng)用到商務(wù)英語閱讀教學(xué)中來；吳玲玲（2011）、王馨（2013）從評(píng)價(jià)理論對商務(wù)英語閱讀的測試進(jìn)行了探討；劉亞珍（2013）提出了利用報(bào)刊資源作為商務(wù)英語閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充；張海森（2009）、宋陽（2012）提倡把信息技術(shù)和課程進(jìn)行整合，通過信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

盡管商務(wù)英語閱讀課程的重要性已被廣泛知曉，但基于各種原因，其整體教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：

1.師資匱乏：講授商務(wù)英語閱讀課程的教師除須掌握基礎(chǔ)的閱讀理論、技巧、方法外，同時(shí)還應(yīng)具有深厚的商務(wù)知識(shí)和背景。但大部分商務(wù)英語教師都是由語言教師轉(zhuǎn)型而來，自身對于商務(wù)知識(shí)涉獵較少，沒有行業(yè)實(shí)踐背景。雙師型師資匱乏，難以滿足教學(xué)需求，教學(xué)效果無法令人滿意。

2.課堂教學(xué)模式單一化：商務(wù)英語閱讀教學(xué)不僅要遵循一般英語閱讀的教學(xué)原則，還要兼顧其作為專門用途英語和學(xué)生對通過學(xué)習(xí)語言而達(dá)到掌握商務(wù)知識(shí)的目的。大多數(shù)商務(wù)英語閱讀課程教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師講解為中心，以翻譯課文為主，過于強(qiáng)調(diào)詞匯及語言點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接收，不能積極參與到教學(xué)過程中去。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱：商務(wù)英語閱讀知識(shí)包羅萬象，對于剛剛走人大學(xué)校門的低年級(jí)學(xué)生而言，是一門難度較大的課程，他們雖然很愿意學(xué)好商務(wù)英語，但并沒有一個(gè)十分明確的商務(wù)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，在某種程度上，他們還在延續(xù)著中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)什么，怎么學(xué)以及達(dá)到什么樣的效果等都處在一種被動(dòng)和依賴的狀態(tài)，一味依靠教師在課堂上的講解。這對于學(xué)好商務(wù)英語閱讀課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須大力開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課下時(shí)間，了解商務(wù)背景知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高在工作場所的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.課時(shí)不足等客觀方面的原因：本課程作為商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課，多開設(shè)在一二年級(jí)，周學(xué)時(shí)為2課時(shí)。為了完成教學(xué)進(jìn)度，老師專注于詞匯和語言點(diǎn)的講解、篇章的翻譯以及處理課后練習(xí)，即便這些內(nèi)容也很難在課堂時(shí)間內(nèi)完成，更不用說對于文章的總體把握，對于學(xué)生的閱讀效果也不能做到及時(shí)檢測和評(píng)價(jià)；作為從沒離開過校門的學(xué)生，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)工作經(jīng)驗(yàn)及背景知識(shí)，專業(yè)術(shù)語常常成為閱讀過程中的攔路虎，反過來也會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上偏重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，教師的講授和學(xué)生的練習(xí)均無法令人滿意。

基于上述問題，本課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，提出了一些具體解決措施，希望能為本課程以及其他相關(guān)課程提供有益的借鑒作用。

二、商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)改革策略研究

商務(wù)英語閱讀課程的目的是讓學(xué)生提高閱讀技能，并獲取相關(guān)商務(wù)知識(shí)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而不斷提高本課程的教學(xué)效果及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

1.加強(qiáng)商務(wù)英語閱讀師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)對于商務(wù)英語專業(yè)任課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要開展好商務(wù)英語閱讀教學(xué)工作，就必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展各項(xiàng)師資培訓(xùn)，多渠道地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。可以選派教師參加商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)研討會(huì)、課程、教材培訓(xùn)以及權(quán)威機(jī)構(gòu)的師資培訓(xùn)活動(dòng)，幫助商務(wù)英語教師更好地掌握相關(guān)商務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能；積極參與當(dāng)?shù)氐母鞣N涉外活動(dòng)，擔(dān)任司儀和翻譯工作；鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書或擔(dān)任英語證書考官；鼓勵(lì)專任老師到企業(yè)兼職，獲取一線素材，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到課堂教學(xué)上來。這樣才能逐步提高“雙師型”教師比例和教師的專業(yè)水平，最終形成一支合格的商務(wù)英語師資隊(duì)伍。

2.研究選擇合適的教材和補(bǔ)充資料

教師在選擇教材時(shí)要注重材料的真實(shí)性、實(shí)用性及前瞻性，并且要考慮與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，遵循由淺入深的原則。教材中商務(wù)知識(shí)所占比例要逐步增加，語言能力所占比重逐步減小，不能一開始選材難度太大而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。而且由于商務(wù)領(lǐng)域日新月異的變化，選材更應(yīng)注重材料的時(shí)效性，否則學(xué)生學(xué)的還是十年前過時(shí)的、落伍的信息，這樣就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能盡快適應(yīng)崗位要求，還得需要企業(yè)的回爐、再培訓(xùn)。由于教材開發(fā)的周期性，教師可引導(dǎo)學(xué)生從國內(nèi)外報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介選取時(shí)效性強(qiáng)的資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。只有這樣，學(xué)生才能逐步做到把教材和課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合起來，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，全面了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，教師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取并豐富相關(guān)背景知識(shí)，這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生才能高效地進(jìn)行信息處理，提高閱讀效率。

3.研究商務(wù)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法

商務(wù)英語閱讀是一門比較難的專業(yè)課程，由于課程性質(zhì)、學(xué)生水平和教師傳統(tǒng)教學(xué)法的沿用，使得該門課程比較枯燥、乏味，學(xué)生上課沒有積極性，教學(xué)效果較差。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極采取多種教學(xué)法相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)，如案例教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和情景教學(xué)法等。學(xué)生被分成小組，對閱讀材料展開討論，互相分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也促進(jìn)了他們主動(dòng)去研究、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，從更長遠(yuǎn)的目標(biāo)解決現(xiàn)實(shí)問題。

課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)起一個(gè)引導(dǎo)和幫助的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)典型的商務(wù)情景，運(yùn)用大量實(shí)例訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)語境下有效地進(jìn)行文章閱讀、信息獲取、順暢開展交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生理解商務(wù)閱讀內(nèi)容，提高閱讀技巧和閱讀速度，了解真實(shí)的商務(wù)世界。教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展課后拓展閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，并緊跟時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。

4.大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

商務(wù)英語閱讀是一門難度較大的課程，對于沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然有良好的學(xué)習(xí)意愿，但往往因?yàn)槟芰τ邢蓿狈τ行б龑?dǎo)而過分依賴課堂上老師的講解，缺乏自主能動(dòng)性。針對這一普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，大力開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到信息和資源共享。

筆者將全班40名同學(xué)分為10個(gè)組，每組4人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的背景知識(shí)查詢，做成PPT，在課堂上向全班同學(xué)展示他們的成果，以及他們自己對篇章的理解和看法，并和其他同學(xué)展開互動(dòng)，通過問答、討論等活動(dòng)完成這一環(huán)節(jié)。這種方式的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性積極性，更有益于促近學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。課后再要求學(xué)生把所學(xué)的術(shù)語和商務(wù)知識(shí)通過角色扮演等形式加以實(shí)際運(yùn)用，不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生們還自發(fā)成立了商務(wù)英語協(xié)會(huì)，定期開展“英語角”、“英文影視欣賞”、“話劇表演”、“英語演講比賽”、“英語寫作大賽”等各種形式的英語競賽活動(dòng)，并在各項(xiàng)比賽中獲得了好名次。

另外，筆者利用學(xué)校的多媒體和藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供了更多、更新的時(shí)文動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)了課本資料時(shí)效性差、選材有局限性的缺陷，學(xué)生能更有成效地獲取商務(wù)英語閱讀素材和商務(wù)信息。并在英語系網(wǎng)頁上增加商務(wù)英語改革試點(diǎn)專欄，搭建商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)平臺(tái)。通過該平臺(tái)把我們現(xiàn)有的成果及教學(xué)課件展現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松獲取各種教學(xué)資源。

5.注重對學(xué)生成績的評(píng)價(jià)

《商務(wù)英語閱讀》課程的考核包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式。形成性評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生通過自評(píng)與互評(píng)，由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體變成積極評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了對所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，還包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及情感因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也呈多元化：學(xué)生平時(shí)上課的出勤率、完成作業(yè)的情況、在課堂上的互動(dòng)、小測以及團(tuán)隊(duì)合作的情況。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果能及時(shí)為學(xué)生和教師提供反饋，使他們都能根據(jù)反饋情況作出相應(yīng)調(diào)整，不斷提高教學(xué)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)采取書面考試的方式，是形成性評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。

商務(wù)英語是跨學(xué)科的復(fù)合型學(xué)科，它的出現(xiàn)既是現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，也是英語語言學(xué)發(fā)展的必然趨勢。商務(wù)英語的教學(xué)改革不能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以求達(dá)到最佳效果。

商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)改革更是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，需要廣大師生共同努力，不斷探索，改進(jìn)策略，把改革成果付諸實(shí)踐，把商務(wù)英語閱讀打造成一門精品課程，同時(shí)，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的商務(wù)人才。