完善內(nèi)涵建設(shè) 促進(jìn)校企合作長效發(fā)展

【摘 要】傳統(tǒng)職業(yè)教育存在辦學(xué)模式單一，校企合作、產(chǎn)教融合不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。完善內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，是改革突破的重點(diǎn)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，通過“多元化辦學(xué)模式”、“教學(xué)工地”、“33623”師資隊(duì)伍建設(shè)方略等方式和手段，堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合，積極探索完善內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)校企合作長效發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵建設(shè) 校企合作 長效發(fā)展

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0045-03

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)走到了轉(zhuǎn)型升級持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，國家對高素質(zhì)技能型人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，加快發(fā)展職業(yè)教育的愿望比以往任何時(shí)候都更為強(qiáng)烈。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是增強(qiáng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的迫切需要，是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需求，是從低端制造業(yè)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型的必然之舉。對此，中職學(xué)校要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。

一、我國中職教育校企合作現(xiàn)狀和存在問題

當(dāng)前，我國職業(yè)教育發(fā)展中校企合作存在不少問題，大力發(fā)展校企合作是今后一個(gè)時(shí)期我國職業(yè)教育改革突破的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)校企合作持續(xù)健康發(fā)展，需要進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際的探索，其中一個(gè)重要問題是要研究如何完善職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)校企合作長效發(fā)展。

目前，各地政府都積極支持職業(yè)教育的校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校管理，鼓勵(lì)校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。但校企合作還是存在較多問題，具體見表1。

這些問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何改革創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才是我們要積極面對的事情。

二、完善內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)校企合作長效發(fā)展的措施

在國家高度重視職業(yè)教育、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制；改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)了教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性；加大行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)力度；加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師管理制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平，積極探索完善內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)校企合作長效發(fā)展之路。

（一）從校企合作的體制角度切入，深化辦學(xué)體制和管理體制改革。學(xué)校積極推進(jìn)法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè)，制定學(xué)校章程、理事會(huì)章程，成立理事會(huì)、執(zhí)委會(huì)、監(jiān)事會(huì)，構(gòu)建了政府宏觀管理、學(xué)校“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)參與”的多元化辦學(xué)模式。

成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立專家工作室，制定工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)管理制度，校企共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同組織實(shí)施。學(xué)校與162家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，典型的有：與廣西昌桂源投資有限公司共建的“工地學(xué)校”模式，與廣西桂物金岸制冷有限公司全程參與共建的“桂物金岸”模式，與浙江中控教學(xué)儀器有限公司、廣西魚峰水泥股份有限公司合作的“魚峰互利共贏”模式，與海信科龍電器股份有限公司共建的“教學(xué)工廠”模式，與福建晉江七匹狼服飾有限公司合作成立的服裝加工廠的“真項(xiàng)目、真環(huán)境”模式。成立“海信科龍班”、“七匹狼班”、“金岸班”、“豪普生達(dá)班”等企業(yè)冠名訂單班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位就業(yè)無縫對接。

（二）從校企合作的人才培養(yǎng)模式角度切入，深化教育教學(xué)改革。具體可從以下方面入手：

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)生產(chǎn)性“教學(xué)工地”。完成職教特色鮮明的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建了2個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和44間實(shí)訓(xùn)室；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)14個(gè)、實(shí)訓(xùn)室達(dá)178間，教學(xué)設(shè)備增加3566.16萬元；重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)與83家企業(yè)合作，建立63個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

按照課程教學(xué)貼近實(shí)際崗位的要求，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)文化引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)崗位布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行區(qū)域功能劃分，實(shí)訓(xùn)室實(shí)施企業(yè)的“9S”管理，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。如建筑工程施工專業(yè)的“做、學(xué)、教”統(tǒng)一的“工地學(xué)校”教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的建筑施工環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。同時(shí)制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則、學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全管理制度等規(guī)章制度。

2.改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。具體如下：

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建筑工程施工專業(yè)在校企合作中不斷進(jìn)行“做、學(xué)、教”的實(shí)踐探索，沿著企業(yè)和學(xué)校兩條主線，根據(jù)建筑建材企業(yè)對崗位人才需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校就是企業(yè)、教室就是工地的專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建“雙線并行、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式。

硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)通過校企合作，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)崗位人才，教學(xué)實(shí)踐針對企業(yè)崗位，技能培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)即可進(jìn)入企業(yè)上崗，探索形成“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)通過遞進(jìn)式培養(yǎng)，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)過程與崗位真實(shí)情境、學(xué)業(yè)評價(jià)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)融合，形成“雙證融合”的“三年五段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式。

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在企業(yè)崗位工作內(nèi)容和崗位工作能力需求引領(lǐng)下，校企共建“分級能力遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)基地，探索出學(xué)生三年學(xué)習(xí)時(shí)間分四個(gè)學(xué)習(xí)階段的“崗位引領(lǐng)，能力分段提升”人才培養(yǎng)模式。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及自身實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)建根據(jù)市場崗位需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行選擇的“分層項(xiàng)目引導(dǎo)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

通過校企深度融合，校企共建實(shí)訓(xùn)基地、校企共建師資隊(duì)伍、校企共建課程體系、校企共管教學(xué)過程、企業(yè)接收實(shí)習(xí)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，做到“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，共同培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與崗位職業(yè)能力對接的課程體系。學(xué)校成立由企業(yè)專家、職教專家、學(xué)校骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請行業(yè)、企業(yè)專家及職教專家團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課組成的新課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方參與的教材建設(shè)機(jī)制，針對職業(yè)崗位技能要求，共同開發(fā)了補(bǔ)充性、更新性和延伸性的校本教材、實(shí)訓(xùn)資料。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)并帶動(dòng)其他專業(yè)的資源庫建設(shè)，教學(xué)資源庫包括人才培養(yǎng)方案、主教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)軟件、動(dòng)畫課件、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)視頻與音頻、教輔素材等內(nèi)容。

（3）創(chuàng)新“工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。學(xué)校積極探索項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，取得顯著成效。全校教室和實(shí)訓(xùn)室均安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，全部課程運(yùn)用信息化教學(xué)手段。

建筑工程施工專業(yè)探索出“做、學(xué)、教”統(tǒng)一的“工地學(xué)校”教學(xué)模式。將工地搬進(jìn)學(xué)校，把課堂搬到工地，做到教學(xué)場地與建筑工地、教學(xué)項(xiàng)目與施工任務(wù)、指導(dǎo)教師與工地師傅、教學(xué)內(nèi)容與施工過程有機(jī)銜接，徹底改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)建立“工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。采用模擬仿真等信息化技術(shù)手段，融“做、學(xué)、教”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，將“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式的要求落到實(shí)處。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)推行“工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。在教學(xué)中普遍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、一體化教學(xué)法等利于“老師做中教，學(xué)生做中學(xué)”的教學(xué)方法。

（4）構(gòu)建“多元有效”的評價(jià)模式。學(xué)校建立了以能力為核心、重過程性考核的學(xué)生評價(jià)體系。教師評價(jià)與學(xué)生自評、小組互評相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)以職業(yè)資格證考試為導(dǎo)向，實(shí)行課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教學(xué)并考核評價(jià)學(xué)生。

（三）制定“33623”師資隊(duì)伍建設(shè)方略，打造“雙棲雙用”師資隊(duì)伍。學(xué)校著力打造既可以勝任企業(yè)崗位需求又可教書育人的“雙棲雙用”師資隊(duì)伍。通過制定“33623”師資隊(duì)伍建設(shè)方略，以教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以引進(jìn)人才為手段，以競爭和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)為動(dòng)力，以教師績效評價(jià)體系為保障，通過“培養(yǎng)、引入、競爭、激勵(lì)、評價(jià)”五種手段，實(shí)施三種方式培養(yǎng)四支隊(duì)伍，三個(gè)原則引進(jìn)人才，六大項(xiàng)目深化競爭機(jī)制，從德、勤、績、能、廉等方面考核教師全方位評價(jià)教師業(yè)績。

通過建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的成效顯著，學(xué)校教職工總數(shù)達(dá)851人，增加126人；其中專任教師601人，增加133人；行業(yè)企業(yè)兼職教師98人，增加22人；高級職稱教師152人，增加50人，高級職稱比例達(dá)25.29%；“雙師型”教師478 人，增加94人，“雙師型”教師占專任專業(yè)課教師的比例達(dá)89.18%。教師主編、參編國家級、省級教材68本，編寫特色教材29本；公開發(fā)表論文252篇；承擔(dān)國家級立項(xiàng)課題5項(xiàng)、自治區(qū)級立項(xiàng)課題59項(xiàng)，18項(xiàng)課題結(jié)題，獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，是廣西中職學(xué)校中立項(xiàng)課題最多的學(xué)校。學(xué)校教師為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，取得很好的社會(huì)效益；教師緊密聯(lián)系行業(yè)，在廣西建材協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)擔(dān)任職務(wù)，為校企合作、工學(xué)結(jié)合發(fā)揮了重大的作用。

三、示范、帶動(dòng)和輻射成效顯著

（一）辦學(xué)模式創(chuàng)新，企業(yè)參與辦學(xué)成效顯著。激發(fā)企業(yè)辦學(xué)熱情，有9家企業(yè)以資金、人員等參與學(xué)校建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)資金1836.42萬元；開辦“冠名班”、“訂單班”；合作企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生4450人，接收就業(yè)學(xué)生3410人。

學(xué)校多元化的辦學(xué)模式創(chuàng)新，法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè)，集團(tuán)化辦學(xué)和有效的校企合作，促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，學(xué)校先后被授予中華職教社“黃炎培優(yōu)秀學(xué)校”、“全國職業(yè)教育管理創(chuàng)新學(xué)校”、“中國企業(yè)教育培訓(xùn)百強(qiáng)”、“全國十一五”教育科研先進(jìn)集體、教育部“首批教（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第46頁）育信息化試點(diǎn)單位”、“全國德育管理先進(jìn)學(xué)校”、“全國關(guān)心成長模范學(xué)校”、教育部“全國中等職業(yè)學(xué)校百佳網(wǎng)站”等。

（二）改革教學(xué)模式，提升人才質(zhì)量。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新、完善內(nèi)部管理等方面取得豐碩的成果，學(xué)校與32所學(xué)校共同開發(fā)教材，課程改革成果輻射全國75所學(xué)校；與72所學(xué)校共同參與教育部教學(xué)資源庫項(xiàng)目的建設(shè)，開發(fā)成果與275所學(xué)校共享。

全校33個(gè)專業(yè)以企業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力和崗位能力素質(zhì)為重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，積極探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法并運(yùn)用信息化教學(xué)手段。強(qiáng)有力的教育教學(xué)改革提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年，學(xué)生參加全國、全區(qū)中職技能大賽獲得廣西最優(yōu)的成績，獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，省級獎(jiǎng)項(xiàng)272項(xiàng)，連續(xù)兩年在廣西中職技能大賽中獲獎(jiǎng)總數(shù)第一，金牌總數(shù)第一；獲全國中職學(xué)生“文明風(fēng)采”競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)240項(xiàng)，自治區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)703項(xiàng)；有50名同學(xué)被評為全區(qū)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，10個(gè)班級被評為全區(qū)先進(jìn)班集體，590人次獲得自治區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金，3587人次被評為校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部。

（三）骨干帶動(dòng)，樹立廣西中職教育新標(biāo)桿。2011-2013年，在自治區(qū)工信委直屬9所院校年度績效考評中，學(xué)校連續(xù)三年以第一名的成績評為優(yōu)秀單位，獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。榮獲“自治區(qū)職教攻堅(jiān)先進(jìn)單位”、“自治區(qū)和諧學(xué)校”、“廣西學(xué)生資助工作先進(jìn)單位”、“區(qū)直機(jī)關(guān)優(yōu)秀基層黨組織”，被廣西壯族自治區(qū)人民政府李康副主席贊為“廣西職業(yè)教育的排頭兵”。

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【作者簡介】黃日木（1968- ），男，廣西來賓人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師；鄧春蕾（1979- ），男，廣西欽州人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。

（責(zé)編 劉 影）