“小步漸進”矯正學生不良行為

【摘 要】矯正學生的不良行為，是加強德育工作的重點和難點。可以運用“小步漸進”方法，從十個方面逐步矯正學生的不良行為。

【關鍵詞】行為習慣 “小步漸進” 矯正 不良行為

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0052-02

俗話說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，決定命運。”可見，良好的行為訓練，對形成習慣、培養性格、把握命運至關重要。但是，總有一些學生行為習慣不良，如不認真聽課、不完成作業、曠課、早戀、沉溺游戲、結伙滋事等；這些不良行為，又比較集中地表現在特殊家庭（指單親、離異、貧困、留守、教育不良等家庭）子女身上。這些學生人數雖少，家庭背景各異，但在班級或學校里活動能量卻極大。對他們教育不當，經常會激化學生間、師生間、學生與家長、家長與學校等諸多矛盾，干擾學校正常的教學秩序，引發校際間學生沖突，影響學校的社會形象；更嚴重的是，不利于這些學生健康成長，他們甚至會失足墮落、危害社會，走上違法犯罪道路，從而影響到眾多家庭的幸福。矯正學生的不良行為，已成為學校加強德育工作的重點和難點。本文提出運用“小步漸進”方法逐步矯正學生的不良行為。

一、糾正不良行為習慣要立足實際

要矯正學生不良行為是極其困難的，因為在很多人眼中，這些學生就是“頑劣生”、“壞孩子”，屢教不改；而且不良行為一旦成為習慣，屢教屢犯幾乎成為常態。習慣的養成與生活環境相關，而環境的改變是漸進的過程，而不能“畢其功于一役”。學生正處在性格塑造階段，自我調節能力不強，希望一兩次教育就能矯正他們的不良行為不符合學生身心發展的實際。

學生是有差異的個體，由于學生的個性差異，他們的學習習慣、學習能力都有很大的差異。在行為習慣和性格特征上也有很大區別。特別是有一定不良行為習慣的學生都有各自的特點。要糾正他們的不良行為就要采用不同的方法。同時，對于學生不良行為的糾正的時間和過程也是不同的。有的學生經過一兩次的談話和教育就可能得到糾正，可有的學生多次批評和幫助還不能很好地改正。

那么，怎樣矯正學生的不良行為呢？筆者認為，應運用“小步漸進”方法，通過量的不斷積累，促使他們質的變化。“小步漸進”主要用于行為塑造方面的干預，即將目標分成許多循序漸進的小步子，從最小的步子開始，達到就及時反饋，及時強化（獎勵或處罰），一步步通過強化來矯正不良行為，塑造良好行為。可把整個行為分成若干步，一步步學習完成，并最終掌握整個行為，形成行為的自動化，由“他律”轉為“自律”。

二、糾正不良行為習慣要循序漸進

糾正不良行為習慣，要循序漸進。下面以解決學生沉溺于網絡游戲的問題為例，設定如下的轉化步驟。

1.堅持綜合評價。教育家贊科夫指出，有的學生按學習成績來說，是屬于優等生；但在其他方面卻處于中等生，甚至更低水平。轉化問題學生，必須改變傳統評價方式，用客觀公正的全面評價來增強他們的自信心，促使他們有更大進步。

2.確立“最近發展區”。維果茨基認為，孩子有兩種發展水平，一是現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種發展水平之間的差異就是“最近發展區”。可根據“最近發展區”理論，設定學生每一階段可以達到的糾正程度，及時予以獎勵或懲罰；獎勵與懲罰措施，必須合法合規。發展既是教育過程，也是教育目的。轉化問題學生是一個充滿反復的長期教育過程，教師應容忍問題學生的“舊病復發”，鼓勵他們不斷戰勝自己，小步漸進、波浪前進，并引導他們體驗點滴進步的快樂，增強其持續轉化的信心，鞏固自己的進步成果。

3.結對幫扶教育。有不良行為的學生，往往缺乏家庭的溫暖，缺乏家人的監督，自制力比較差，容易自甘墮落、自暴自棄，容易沉溺于網絡游戲等虛擬世界不能自拔。這就需要教師與學生人盯人式的結對幫扶教育。

4.加強家校聯系。雙方共同努力，增強學生的學習和責任意識，使學生體會到“要想成功，需要經過辛勤勞動和加倍努力”的道理，最終得以糾正不良行為習慣。家長要有正確的指導方向，支持配合老師。

5.優化班級環境。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”轉化問題學生，靠教師單槍匹馬是難以奏效的，必須調動班集體的力量，營造良好的班風、學風，開展豐富多彩的班團活動，形成團結互助的集體氛圍，為他們創造展示特長、才能的機會；這既是學生成長的樂園，也是激勵問題學生自我教育的搖籃。在這樣的環境中，問題學生會意識到自己的一言一行與班集體榮辱與共，從而激勵他們自覺醒悟、自我約束、自我矯正，又讓他們接受集體監督。

6.關愛感化學生。問題學生在行為習慣、智力水平、知識基礎以及家庭背景等方面差異較大，與班集體不能同步發展，伴隨他們的往往是老師的責怪、訓斥和同學的嘲笑、歧視。于是，產生了自卑自賤心理和消極對立情緒。把更多的關愛投向他們，給予他們真誠的愛，是促進其轉化的一劑良方。只要教師和學生集體真誠對待問題學生，理解他們、尊重他們、關愛他們，就能調整其不良心態、消除不良情緒，喚起他們對班集體的熱愛，從而改變他的不良行為習慣。

7.把握恰當時機。如對于惰性強的學生，宜采用嚴格督導法；對于性格倔犟的學生，宜采用問題商討法；對于性格內向、自尊心較強的學生，宜采用委婉、漸進式指導幫助法，等等。根據其某些特長，可以委任其承擔某項活動的組織者、當小組長甚至班干部，這對促進他們的持續轉化也是有效之舉。

8.加強監督與提醒。俗話說：“養成不良習慣容易，改變不良習慣難。”不良行為習慣，想一下子就改變是不可能的，需要長時間更正。有的學生一時想改變，結果是幾天后又犯了。這就需要老師加強監督，善于提醒，不斷鼓勵，積小步為大步，最終擺脫不良行為習慣。

9.轉移其注意力。當“問題學生”沉溺于網絡游戲難以自拔，強行制止無濟于事時，不如積極地轉移學生對網絡游戲的注意力，用學生另一個感興趣的事情把他的注意力引開，這樣就可以避免越陷越深。

10.發現其“偶像”。“偶像崇拜”是當今青少年精神生活的重要內容。根據世界各地的調查表明，當今青少年崇拜的對象，多是歌星、影星和部分體壇明星之類的社會名人。當今學生不再完全依靠家人、師長等的指點來推動自我成長，他們往往從自己喜愛的偶像人物的言行舉止及其成長道路中獲得個人生活的勇氣、智慧和力量，而這樣的心理認同多半是自發的、由衷的、潛移默化的。因此，發現了學生的“偶像”，也就尋找到了學生健康成長的動力。例如，喜歡籃球的學生，大多喜歡林書豪（既是NBA巨星，又是畢業于世界一流名校哈佛大學。放在中國，可謂名副其實的“三好生”），既可學到他勤奮好學的精神，又能學到他胸懷夢想、堅持不懈、努力奮斗、保持謙虛、相信自己、善抓機會等優秀品質；喜歡喜劇的學生，大多喜歡周星馳，可以學習到堅持夢想、永不放棄的精神；喜歡功夫片的學生，大多喜歡成龍，可以學習到堅持、敬業、有夢想、有愛心等精神，等等。只要挖掘“偶像”的閃光點，就能激發學生見賢思齊的“從善”心理，逐漸轉化“問題學生”的“邪惡”心理，從而“轉移注意力”，使學生從所沉溺的網絡游戲中解脫出來。

十年樹木，百年樹人。教育者的成功，不僅是能夠把優生教優，更重要的是能夠把“問題生”轉變好，這才是教育藝術的最高境界。我們有理由相信，只要我們用愛心、用恒心幫助“特殊學生”，班風校風一定會越來越好，學校也會越來越和諧平安，就能真正做到“辦人民滿意教育”。

【參考文獻】

[1]李曉文.學生自我發展之心理學探究[M].北京：教育科學出版社，2010

[2]趙國忠.班主任最關鍵的管理細節[M].南京：南京大學出版社，2010

（責編 劉 影）